| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 第一章 幼小衔接中家园合作的理论概述 | 第20-24页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第20页 |
| 一、幼小衔接 | 第20页 |
| 二、家园合作 | 第20页 |
| 第二节 理论基础 | 第20-24页 |
| 一、人类发展生态学理论 | 第20-21页 |
| 二、幼小断层理论 | 第21页 |
| 三、合作学习理论 | 第21页 |
| 四、皮亚杰发展阶段理论 | 第21-24页 |
| 第二章 幼小衔接中家园合作的现状 | 第24-36页 |
| 第一节 幼小衔接中家园合作的观念 | 第24-27页 |
| 一、家长和教师都认为幼小衔接中的家园合作很有必要 | 第24页 |
| 二、教师和家长对幼小衔接中家园合作的角色认知基本一致 | 第24-25页 |
| 三、教师的专业、学历、所在幼儿园性质与教师观念有显著相关 | 第25-26页 |
| 四、不同年龄家长的观念有显著差异 | 第26-27页 |
| 第二节 幼小衔接中家园合作的实施 | 第27-31页 |
| 一、家长在幼小衔接的家园合作中参与度低 | 第27页 |
| 二、幼小衔接中家园合作的主要内容是学习能力 | 第27-28页 |
| 三、家长认为幼小衔接的家园合作方式中最有效的是手机和网络 | 第28-29页 |
| 四、幼小衔接中家园合作的主要场所在幼儿园 | 第29页 |
| 五、不同性别教师的实施存在显著差异 | 第29-30页 |
| 六、家长的性别、年龄、职业、学历、孩子性别、孩子是否为独生子女、幼儿园性质与家长实施均没有显著相关 | 第30-31页 |
| 第三节 幼小衔接中家园合作的评价 | 第31-36页 |
| 一、教师和家长都对幼小衔接中的家园合作很满意 | 第31页 |
| 二、幼儿园很少对幼小衔接中的家园合作进行评价 | 第31-32页 |
| 三、教师期望在幼小衔接的家园合作中家长更加配合幼儿园,家长期望在幼小衔接的家园合作中教师提前教孩子拼音和算术 | 第32页 |
| 四、教师的性别、专业、年龄、教龄、学历、所在幼儿园性质与教师评价均无显著相关 | 第32-33页 |
| 五、家长的性别、年龄、职业、学历、孩子性别、孩子是否独生、孩子所在幼儿园性质与家长评价没有显著相关 | 第33-36页 |
| 第三章 幼小衔接中家园合作的问题及归因 | 第36-38页 |
| 第一节 幼小衔接中家园合作存在的问题 | 第36-37页 |
| 一、在幼小衔接的家园合作中家长处于被支配地位,缺乏主体意识 | 第36页 |
| 二、幼小衔接中家园合作的开展方式过于传统,缺乏适用性 | 第36页 |
| 三、家长过于重视孩子的学习方面,缺乏教师的指导 | 第36页 |
| 四、教师对幼小衔接的家园合作热情不高,缺少幼儿园的评价 | 第36-37页 |
| 第二节 幼小衔接中家园合作的影响因素 | 第37-38页 |
| 一、家长对幼小衔接中的家园合作认识有偏差,影响幼小衔接中家园合作的质量 | 第37页 |
| 二、幼小衔接的家园合作方式存在缺陷,影响了幼小衔接中家园合作的效果 | 第37页 |
| 三、幼儿园缺少对幼小衔接中家园合作的有效评价策略,影响了幼小衔接中家园合作的实施 | 第37-38页 |
| 第四章 改进幼小衔接中家园合作的建议 | 第38-40页 |
| 一、幼儿园应多面向家长开展幼小衔接中家园合作的教育活动 | 第38页 |
| 二、教师应拓展幼小衔接中家园合作的方式,并灵活使用 | 第38页 |
| 三、幼儿园应努力形成一系列制度,保障幼小衔接中家园合作的评价 | 第38-40页 |
| 第五章 结语 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第50-54页 |
