| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 0. 绪论 | 第11-22页 |
| 0.1 研究背景与研究意义 | 第11-13页 |
| 0.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 0.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 0.2 研究现状 | 第13-20页 |
| 0.2.1 国内研究现状 | 第13-18页 |
| 0.2.2 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 0.2.3 国内外研究现状评析 | 第19-20页 |
| 0.3 研究思路与方法 | 第20-21页 |
| 0.4 创新与不足 | 第21-22页 |
| 1. 大学生友善价值观培育的相关理论概述 | 第22-37页 |
| 1.1 友善的内涵与特征 | 第22-26页 |
| 1.1.1 友善的内涵 | 第22-24页 |
| 1.1.2 友善的特性 | 第24-25页 |
| 1.1.3 友善与相关概念的辨析 | 第25-26页 |
| 1.2 友善的基本要求与层次 | 第26-29页 |
| 1.2.1 友善的基本要求 | 第26-28页 |
| 1.2.2 友善的层次 | 第28-29页 |
| 1.3 友善价值观的基础地位 | 第29-32页 |
| 1.3.1 友善价值观的定义 | 第29-30页 |
| 1.3.2 社会主义核心价值观中的友善 | 第30-32页 |
| 1.4 大学生友善价值观培育的必要性 | 第32-37页 |
| 1.4.1 大学阶段是友善价值观形成的关键时期 | 第32-33页 |
| 1.4.2 友善是大学生建立良好人际关系的必备条件 | 第33-34页 |
| 1.4.3 大学生友善价值观培育是建设和谐社会的应有之义 | 第34-37页 |
| 2. 大学生友善价值观培育现状的调查分析 | 第37-59页 |
| 2.1 大学生的友善现状 | 第38-45页 |
| 2.1.1 大学生友善意识的现状 | 第38-41页 |
| 2.1.2 大学生友善行为的现状 | 第41-45页 |
| 2.2 大学生友善价值观培育的现状 | 第45-50页 |
| 2.2.1 大学生对友善价值观培育的认识 | 第45-46页 |
| 2.2.2 高校对大学生友善价值观培育的现状 | 第46-48页 |
| 2.2.3 家庭对大学生友善价值观培育的现状 | 第48-50页 |
| 2.2.4 大学生友善价值观培育存在的问题 | 第50页 |
| 2.3 大学生友善价值观培育存在问题的原因分析 | 第50-59页 |
| 2.3.1 社会环境的消极影响 | 第51-53页 |
| 2.3.2 学校教育的原因 | 第53-55页 |
| 2.3.3 家庭教育的原因 | 第55-57页 |
| 2.3.4 大学生自身的原因 | 第57-59页 |
| 3. 大学生友善价值观培育的对策分析 | 第59-75页 |
| 3.1 大学生友善价值观培育的基本原则 | 第59-64页 |
| 3.1.1 坚持以“学生为本”原则 | 第59-61页 |
| 3.1.2 坚持生活化原则 | 第61-62页 |
| 3.1.3 坚持连贯性和阶段性原则 | 第62-64页 |
| 3.2 优化社会、学校、家庭对大学生友善价值观的培育 | 第64-70页 |
| 3.2.1 营造友善的社会环境 | 第64-66页 |
| 3.2.2 发挥学校在大学生友善价值观培育中的主阵地作用 | 第66-68页 |
| 3.2.3 发挥家庭在大学生友善价值观培育中的应有作用 | 第68-70页 |
| 3.2.4 统筹社会、学校和家庭的教育资源,增强友善价值观培育的效果 | 第70页 |
| 3.3 引导大学生自我培育 | 第70-75页 |
| 3.3.1 强化大学生自我培育的内在动力 | 第71-72页 |
| 3.3.2 引导大学生自我培育的具体途径 | 第72-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录 | 第80-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 在校期间主要科研成果 | 第84页 |
