| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| ·选题缘由 | 第12-15页 |
| ·课题背景 | 第12页 |
| ·选题依据 | 第12-15页 |
| ·研究目的与意义 | 第15-16页 |
| ·研究目的 | 第15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·研究思路和方法 | 第16-17页 |
| ·研究思路 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·文献综述 | 第17-24页 |
| ·自主能力的定义与内涵研究 | 第17-18页 |
| ·自主能力的意义研究 | 第18-20页 |
| ·少先队活动和自主能力的相关研究 | 第20-23页 |
| ·已有研究尚存的问题 | 第23-24页 |
| 第2章 少先队活动与学生自主能力培养 | 第24-45页 |
| ·学生自主能力培养的内涵 | 第24-29页 |
| ·自立 | 第24-26页 |
| ·自理 | 第26页 |
| ·自律 | 第26-27页 |
| ·自信 | 第27-28页 |
| ·自省 | 第28-29页 |
| ·少先队自主活动的内容 | 第29-32页 |
| ·少先队的“四自”活动内容 | 第29-31页 |
| ·少先队自主活动遵循的原则 | 第31-32页 |
| ·培养学生自主能力的策略 | 第32-38页 |
| ·唤醒主体意识 | 第32-34页 |
| ·创造参与机会 | 第34-36页 |
| ·尊重个人意见 | 第36-37页 |
| ·获取成就体验 | 第37-38页 |
| ·少先队活动中学生自主能力培养的辅导方法 | 第38-41页 |
| ·目标追求法 | 第39页 |
| ·设计指导法 | 第39页 |
| ·榜样示范法 | 第39-40页 |
| ·启发诱导法 | 第40页 |
| ·实践锻炼法 | 第40页 |
| ·肯定激励法 | 第40-41页 |
| ·少先队活动中培养学生自主能力的途径 | 第41-45页 |
| ·在校本课程中培养学生的自主能力 | 第41-42页 |
| ·在家庭教育中培养学生自主能力 | 第42-44页 |
| ·在社区活动中培养学生自主能力 | 第44-45页 |
| 第3章 少先队活动中的学生自主能力培养现状调查结果与分析---以H小学为例 | 第45-56页 |
| ·调查目的 | 第45-46页 |
| ·调查过程 | 第46-47页 |
| ·调查对象 | 第46-47页 |
| ·调查方法 | 第47页 |
| ·调查结果 | 第47-56页 |
| ·自主能力的五个内涵发展不均 | 第47-49页 |
| ·不同年级的学生自主能力发展存在差异 | 第49-52页 |
| ·不同规模的活动中学生自主能力的表现有差异 | 第52-53页 |
| ·干部和队员的自主能力的发展有所不同 | 第53-54页 |
| ·教师与学生对于自主能力的发展状况的了解有所不同 | 第54-56页 |
| 第4章 完善少先队活动中的自主能力培养的思考——以H小学为例 | 第56-69页 |
| ·依托少先队活动，培养学生自主能力 | 第56-59页 |
| ·拓展少先队自主活动空间提高学生自立和自理能力 | 第56-58页 |
| ·借助少先队日记提高学生自省意识 | 第58-59页 |
| ·强化自主观念，开展少先队活动 | 第59-61页 |
| ·激活小队活动，释放学生自主潜能 | 第61-62页 |
| ·改进评价机制，让学生做评价的主人 | 第62-64页 |
| ·转变教师理念，提升辅导水平 | 第64-69页 |
| ·变“包办代替型”为“合作伙伴型” | 第65页 |
| ·变“冷眼旁观型”为“激情参与型” | 第65页 |
| ·变“严肃管束型”为“热心服务型” | 第65页 |
| ·变“经常侵权型”为“主动维护型” | 第65-69页 |
| 结论 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-84页 |
| 致谢 | 第84页 |