青少年英语学习类产品的互动式体验设计研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究动机 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究范围 | 第12-13页 |
| ·研究思路和框架 | 第13-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 第2章 体验经济时代下的产品体验设计研究 | 第16-29页 |
| ·体验经济时代概述 | 第16-19页 |
| ·体验经济的产生 | 第16-19页 |
| ·体验经济在产品设计维度的特点 | 第19页 |
| ·体验的概念特征 | 第19-21页 |
| ·互动性特征 | 第20页 |
| ·差异性特征 | 第20页 |
| ·消费主动性特征 | 第20页 |
| ·即时性特征 | 第20页 |
| ·延续性特征 | 第20-21页 |
| ·产品体验过程 | 第21-24页 |
| ·体验过程的内在机理 | 第21-23页 |
| ·人与产品互动过程与体验效果的关系 | 第23-24页 |
| ·体验设计及其基本策略 | 第24-29页 |
| ·体验设计的概念 | 第24-25页 |
| ·由概念出发得到的体验设计三层次 | 第25-26页 |
| ·从设计服务对象出发的体验设计基本策略 | 第26-29页 |
| ·思考式设计策略 | 第26-27页 |
| ·情感式设计策略 | 第27页 |
| ·感官式设计策略 | 第27页 |
| ·行为式设计策略 | 第27-28页 |
| ·关联式设计策略 | 第28-29页 |
| 第3章 青少年语言学习（智慧学习）与体验设计 | 第29-53页 |
| ·语言学习研究 | 第29页 |
| ·语言学习研究的兴起 | 第29页 |
| ·语言学习重心的转变 | 第29页 |
| ·体验设计向语言学习领域的延伸 | 第29页 |
| ·青少年语言学习规律研究 | 第29-33页 |
| ·语言学习理论基础 | 第29-31页 |
| ·青少年语言学习内在原理 | 第31-32页 |
| ·青少年语言学习外在表现 | 第32-33页 |
| ·好奇心 | 第32页 |
| ·自尊心 | 第32-33页 |
| ·持久性 | 第33页 |
| ·青少年语言学习（智慧学习）与体验设计的关系 | 第33-35页 |
| ·智慧学习体验设计 | 第33-34页 |
| ·智慧学习体验设计的概念 | 第33页 |
| ·智慧学习体验设计的兴起 | 第33-34页 |
| ·智慧学习体验设计的原则 | 第34页 |
| ·体验设计向语言学习（智慧学习）产品的延伸 | 第34-35页 |
| ·青少年语言学习产品现状分析研究 | 第35-53页 |
| ·早期英语学习辅助产品 | 第35-36页 |
| ·电子白板 | 第36-40页 |
| ·电子教材 | 第40-43页 |
| ·问卷调研分析 | 第43-51页 |
| ·问卷调研总结 | 第51-53页 |
| 第4章 青少年语言学习产品体验设计的思路分析 | 第53-61页 |
| ·产品用户模型的建立 | 第53-54页 |
| ·青少年的知识背景 | 第53页 |
| ·青少年的认知特性 | 第53-54页 |
| ·青少年的技能和弱点 | 第54页 |
| ·青少年对产品或者系统的期望和态度 | 第54页 |
| ·语言学习产品的体验设计思路分析 | 第54-61页 |
| ·语言学习产品体验设计应当遵循的原则 | 第54-58页 |
| ·设备层面 | 第54-55页 |
| ·软件层面 | 第55-58页 |
| ·内容层面 | 第58页 |
| ·语言学习产品的体验设计要素 | 第58-61页 |
| ·联想 | 第58-59页 |
| ·记忆 | 第59页 |
| ·互动 | 第59-61页 |
| 第5章 设计实践 | 第61-70页 |
| ·设计思路梳理 | 第61-64页 |
| ·产品的主要功能点 | 第61页 |
| ·产品的设计要素 | 第61-64页 |
| ·造型要素 | 第61-62页 |
| ·色彩要素 | 第62-63页 |
| ·材料要素 | 第63-64页 |
| ·设计实践展示 | 第64-69页 |
| ·方案（英语学习终端设计）三维模型 | 第64-65页 |
| ·产品三维效果图及设计说明 | 第65-69页 |
| ·设计实践总结 | 第69-70页 |
| 结论 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 攻读学位期间发表论文与研究成果清单 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
