| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一部分 文献综述 | 第8-16页 |
| ·情绪理解和情绪调节的概念 | 第8-9页 |
| ·情绪理解的概念 | 第8页 |
| ·情绪调节的概念 | 第8-9页 |
| ·学前儿童情绪理解和情绪调节的发展 | 第9-11页 |
| ·学前儿童情绪理解的发展 | 第9-10页 |
| ·学前儿童情绪调节的发展 | 第10-11页 |
| ·学前儿童情绪理解与情绪调节的关系 | 第11-12页 |
| ·学前儿童情绪理解和情绪调节的影响因素 | 第12-16页 |
| ·父母教养方式 | 第13页 |
| ·同伴交往 | 第13-14页 |
| ·一般认知能力 | 第14-16页 |
| 第二部分 问题提出 | 第16-19页 |
| ·已有研究的不足之处 | 第16页 |
| ·本研究拟探讨的问题及研究意义 | 第16-17页 |
| ·本研究拟探讨的问题 | 第16-17页 |
| ·研究意义 | 第17页 |
| ·研究假设及框架 | 第17-19页 |
| ·研究假设 | 第17页 |
| ·研究框架 | 第17-19页 |
| 第三部分 实证研究 | 第19-35页 |
| ·研究一：父母教养方式和编班形式对学前儿童情绪理解及情绪调节能力的影响 | 第19-29页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-22页 |
| ·结果与分析 | 第22-27页 |
| ·讨论 | 第27-29页 |
| ·研究二：学前儿童情绪理解和情绪调节能力发展的纵向研究 | 第29-35页 |
| ·研究目的 | 第29页 |
| ·研究方法 | 第29-30页 |
| ·结果与分析 | 第30-33页 |
| ·讨论 | 第33-35页 |
| 第四部分 总讨论与结论 | 第35-37页 |
| ·总讨论 | 第35-36页 |
| ·混龄编班对学前儿童情绪理解情绪调节能力及一般认知能力发展的影响 | 第35页 |
| ·学前儿童情绪理解情绪调节能力和一般认知能力发展的关联 | 第35-36页 |
| ·总结论 | 第36-37页 |
| 第五部分 研究局限及展望 | 第37-38页 |
| ·研究局限 | 第37页 |
| ·研究展望 | 第37-38页 |
| 第六部分 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
