| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| ·论文研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·实践意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·研究内容与方法 | 第14-15页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·创新与不足 | 第15-18页 |
| 第2章 道德教育的基本理论 | 第18-26页 |
| ·道德教育的内涵 | 第18-19页 |
| ·道德教育与相关概念的厘清 | 第19-22页 |
| ·道德教育与德育 | 第19-20页 |
| ·道德教育与思想政治教育 | 第20-21页 |
| ·道德教育与公民道德教育 | 第21-22页 |
| ·道德教育的原则 | 第22-26页 |
| ·以人为本 | 第22-23页 |
| ·实践至上 | 第23-24页 |
| ·外烁内发 | 第24-26页 |
| 第3章 中美高校道德教育目标的比较 | 第26-34页 |
| ·中美高校道德教育目标的共性 | 第26-28页 |
| ·服务政治统治为现实目标 | 第26-27页 |
| ·培养爱国主义精神为核心目标 | 第27页 |
| ·个人与社会协同发展为根本目标 | 第27-28页 |
| ·中美高校道德教育目标的差异性 | 第28-31页 |
| ·所体现的阶级性和政治性不同 | 第29页 |
| ·所依据的道德原则不同 | 第29-30页 |
| ·所反映的历史文化传统不同 | 第30-31页 |
| ·中美高校道德教育目标比较的启示 | 第31-34页 |
| ·坚持高校道德教育的政治方向 | 第31页 |
| ·重新审视并确立道德教育目标的侧重点 | 第31-32页 |
| ·积极探索层次分明的道德教育目标体系 | 第32-34页 |
| 第4章 中美高校道德教育内容的比较 | 第34-42页 |
| ·中美高校道德教育内容的共性 | 第34-36页 |
| ·个体道德素质教育为基础 | 第34-35页 |
| ·爱国主义教育为核心 | 第35页 |
| ·政治性道德教育为主导 | 第35-36页 |
| ·中美高校道德教育内容的差异性 | 第36-39页 |
| ·理论基础不同 | 第36-37页 |
| ·政治导向不同 | 第37-38页 |
| ·宗教教育地位不同 | 第38-39页 |
| ·中美高校道德教育内容比较的启示 | 第39-42页 |
| ·强化集体观念教育以形成学生的整体意识 | 第39-40页 |
| ·加强爱国主义教育以培养学生的历史责任感和使命感 | 第40页 |
| ·注重公民权利与义务意识教育以造就符合社会需要的合格公民 | 第40-42页 |
| 第5章 中美高校道德教育途径的比较 | 第42-52页 |
| ·中美高校道德教育途径的共性 | 第42-45页 |
| ·以课堂教学为基本途径 | 第42-43页 |
| ·以课外活动作为有益补充 | 第43-44页 |
| ·重视教师的示范作用 | 第44页 |
| ·重视道德教育合力的形成 | 第44-45页 |
| ·中美高校道德教育途径的差异性 | 第45-48页 |
| ·课堂教学方式不同 | 第45-46页 |
| ·课外活动组织不同 | 第46-47页 |
| ·心理咨询发展程度不同 | 第47-48页 |
| ·中美高校道德教育途径比较的启示 | 第48-52页 |
| ·构建主体性道德教育模式 | 第48-49页 |
| ·营造积极健康的道德教育环境 | 第49-50页 |
| ·突显道德教育的实践性和服务性 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第60页 |