| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-21页 |
| 一 研究的背景 | 第11-12页 |
| （一） 研究的国际背景 | 第11页 |
| （二） 研究的国内背景 | 第11-12页 |
| 二 研究的目的及意义 | 第12-13页 |
| （一） 研究的目的 | 第12页 |
| （二） 研究的意义 | 第12-13页 |
| 三 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| （一） 相关研究的文献情况 | 第13-14页 |
| （二） 国内外研究综述 | 第14-18页 |
| 四 研究的总体设计和主要方法 | 第18-21页 |
| （一） 研究的总体设计 | 第18-19页 |
| （二） 研究的主要方法 | 第19-21页 |
| 第一章 科学探究能力培养的理论分析 | 第21-33页 |
| 一 核心概念界定 | 第21-22页 |
| （一） 科学探究 | 第21页 |
| （二） 科学探究能力 | 第21-22页 |
| （三） 科学探究能力培养 | 第22页 |
| 二 科学探究能力培养中的影响因素分析 | 第22-27页 |
| （一） 学生因素 | 第23-24页 |
| （二） 教师因素 | 第24-26页 |
| （三） 环境因素 | 第26-27页 |
| 三 科学探究能力培养的理论基础 | 第27-31页 |
| （一） 杜威的“做中学”理论 | 第27-28页 |
| （二） 建构主义学习理论 | 第28-29页 |
| （三） 罗杰斯的人本主义学习理论 | 第29-30页 |
| （四） 主体教育理论 | 第30-31页 |
| 四 高师化学教育专业学生科学探究能力培养的一般原则 | 第31-33页 |
| （一） 活动性原则 | 第31页 |
| （二） 针对性原则 | 第31-32页 |
| （三） 主体性原则 | 第32-33页 |
| 第二章 高师化学教育专业学生科学探究能力培养现状调查与分析 | 第33-53页 |
| 一 调查问卷设计 | 第33-34页 |
| 二 问卷的发放与回收情况 | 第34-35页 |
| 三 研究结果分析 | 第35-50页 |
| （一） 对新课改及科学探究的了解情况 | 第35-40页 |
| （二） 科学探究的基本能力情况 | 第40-42页 |
| （三） 教师的教学行为及活动方式情况 | 第42-45页 |
| （四） 作业方式情况 | 第45-46页 |
| （五） 化学实验课开设情况 | 第46-47页 |
| （六） 设备配置及使用情况 | 第47-48页 |
| （七） 学生对学院的评价及科学探究能力培养的意见、建议 | 第48-50页 |
| 四 高师化学教育专业科学探究能力培养中取得的成绩与存在的问题 | 第50-53页 |
| （一） 取得的成绩 | 第50页 |
| （二） 存在的问题 | 第50-53页 |
| 第三章 高师化学教育专业学生科学探究能力培养过程中存在问题的原因分析及解决对策 | 第53-61页 |
| 一 存在问题的原因分析 | 第53-57页 |
| （一） 教师观念方面 | 第53-54页 |
| （二） 教学方式方面 | 第54-55页 |
| （三） 评价方式方面 | 第55-56页 |
| （四） 课程设置方面 | 第56页 |
| （五） 环境保障方面 | 第56-57页 |
| 二 问题的解决对策 | 第57-61页 |
| （一） 树立发展的教师观念 | 第57页 |
| （二） 采用探究的教学方式 | 第57-58页 |
| （三） 选择多元的评价方式 | 第58页 |
| （四） 建立完善的课程设置 | 第58-59页 |
| （五） 提供完备的环境保障 | 第59-61页 |
| 结论 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 后记 | 第69页 |
