| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·课题的来源 | 第8-9页 |
| ·课题的意义 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10页 |
| ·论文框架 | 第10-11页 |
| 第2章 A C T -R 理论文献综述 | 第11-29页 |
| ·A CT - R 理论概述 | 第11-18页 |
| ·两类知识及其获得与迁移 | 第12-14页 |
| ·陈述性知识 | 第12-13页 |
| ·程序性知识 | 第13-14页 |
| ·目标层级 | 第14页 |
| ·激活过程 | 第14-17页 |
| ·策略选择 | 第17-18页 |
| ·小结 | 第18页 |
| ·A CT - R 理论对数学教学的启示 | 第18-24页 |
| ·从 AC T -R 理论看数学知识分类 | 第18-19页 |
| ·从 AC T -R 理论看数学概念理解 | 第19-20页 |
| ·从 AC T -R 理论看数学技能形成 | 第20-21页 |
| ·从 AC T -R 理论看数学问题解决 | 第21-22页 |
| ·从 AC T -R 看变式训练 | 第22页 |
| ·A CT - R 对数学教学的建议 | 第22-24页 |
| ·与 AC T - R 相关的其他学习理论 | 第24-28页 |
| ·A CT - R 对“例中学”的解释 | 第24-25页 |
| ·样例学习的几种教学研究 | 第25-28页 |
| ·小结 | 第28-29页 |
| 第3章 基于 A C T- R 理论的高三教学策略分析 | 第29-42页 |
| ·教学现状回顾 | 第29-32页 |
| ·教学各个环节中存在的问题 | 第32-33页 |
| ·从 AC T - R 理论分析教学中的产生的问题 | 第33-41页 |
| ·学生在知识梳理上做的很好却不会解题的原因 | 第33-34页 |
| ·关于练习的作用 | 第34-35页 |
| ·练习产生中的问题 | 第35-37页 |
| ·A C T -R 对课堂教学中存在问题的诊断 | 第37-41页 |
| ·小结 | 第41-42页 |
| 第4章 高三复习教学设计 | 第42-60页 |
| ·复习设计原则 | 第42-43页 |
| ·样例的设计原则 | 第42页 |
| ·示例演练设计原则 | 第42-43页 |
| ·高三复习讲义设计 | 第43-60页 |
| ·复习讲义的设计 | 第43页 |
| ·陈述性知识复习设计 | 第43-48页 |
| ·程序性知识复习设计 | 第48-59页 |
| ·自动化程序性知识复习设计 | 第49-57页 |
| ·有控制的程序性知识复习设计 | 第57-59页 |
| ·讲义的整合 | 第59-60页 |
| ·小结 | 第60页 |
| 第5章 教学实践研究 | 第60-81页 |
| ·调查研究 | 第61-67页 |
| ·实验目的 | 第61页 |
| ·被试 | 第61页 |
| ·研究材料 | 第61页 |
| ·方法与程序 | 第61-62页 |
| ·结果与分析 | 第62-65页 |
| ·问卷调查结果 | 第62-63页 |
| ·座谈结果整理 | 第63-64页 |
| ·分析 | 第64-65页 |
| ·结论和改进 | 第65-66页 |
| ·设计改进后的实践检验设计 | 第66-67页 |
| ·实验 | 第67-72页 |
| ·实验目的 | 第67页 |
| ·被试 | 第67页 |
| ·实验材料 | 第67-68页 |
| ·方法和程序 | 第68页 |
| ·计分 | 第68-69页 |
| ·实验数据处理 | 第69-71页 |
| ·结果与分析 | 第71-72页 |
| ·结论 | 第72页 |
| ·实验 | 第72-80页 |
| ·实验目的 | 第72页 |
| ·被试 | 第72页 |
| ·实验材料 | 第72-75页 |
| ·方法与程序 | 第75页 |
| ·评分 | 第75-76页 |
| ·实验数据处理 | 第76-78页 |
| ·结果与分析 | 第78-79页 |
| ·小结 | 第79-80页 |
| ·实践研究总结 | 第80-81页 |
| 结束语 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86页 |