| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-30页 |
| 1. 问题提出 | 第10-14页 |
| 2. 概念界定 | 第14-17页 |
| 3. 选题意义 | 第17-18页 |
| 4. 研究现状与分析 | 第18-27页 |
| 5. 研究思路与方法 | 第27-30页 |
| 第1章 中国近代心理学科产生和发展的动因 | 第30-61页 |
| ·中国近代心理学科产生和发展的社会动因 | 第30-36页 |
| ·西方心理学的传入和中国近代心理学科的产生与发展是中国社会现代化的必然要求 | 第30-33页 |
| ·“教育救国”与“开民智” | 第33-36页 |
| ·中国近代心理学科产生和发展的文化动因 | 第36-55页 |
| ·中国传统文化的心理思想基础 | 第36-42页 |
| ·中国古代心理学科思想的发轫 | 第42-51页 |
| ·西学东渐与现代学科的产生 | 第51-55页 |
| ·中国近代心理学科产生和发展的教育动因 | 第55-61页 |
| ·新教育制度确立与师范教育勃兴 | 第55-58页 |
| ·教师素质的要求与师范课程的设置 | 第58-61页 |
| 第2章 西方心理学传入与中国近代心理学科的建立 | 第61-106页 |
| ·西方心理学的传入与中国近代心理学科的萌芽 | 第61-73页 |
| ·西方心理学思想的早期传入 | 第61-65页 |
| ·西方心理学的近代传入与中国近代心理学的萌芽 | 第65-71页 |
| ·西方心理学的传入与中国近代心理学科萌芽的演进 | 第71-73页 |
| ·西方科学心理学的传入与中国近代心理学科的产生 | 第73-106页 |
| ·西方科学心理学产生的历程 | 第73-76页 |
| ·西方科学心理学的传入 | 第76-86页 |
| ·中国近代心理学科的产生 | 第86-93页 |
| ·西方科学心理学的传入与中国近代心理学科的发展 | 第93-99页 |
| ·中国近代心理学科发展的特点 | 第99-106页 |
| 第3章 中国现代心理学科产生与发展的动因 | 第106-128页 |
| ·中国现代心理学科产生与发展的社会动因 | 第106-112页 |
| ·新文化运动的兴起与各种教育思潮的涌动 | 第106-108页 |
| ·“国民性培养”与“心理建设” | 第108-112页 |
| ·中国现代心理学科产生与发展的教育动因 | 第112-122页 |
| ·教育心理学化思潮的影响 | 第112-116页 |
| ·“实验教育学”与教育科学化推进 | 第116-120页 |
| ·新教师的需求与师范教育的发展 | 第120-122页 |
| ·中国现代心理学科产生和发展的人力资源 | 第122-128页 |
| ·留学生的群体特征 | 第122-126页 |
| ·留学生的躬身实践 | 第126-128页 |
| 第4章 西方科学心理学的现代传入与中国现代心理学科的建立 | 第128-225页 |
| ·西方科学心理学思想的传入与中国现代心理学科的创建 | 第128-140页 |
| ·杜威、麦柯尔与西方心理学的现代传入 | 第128-135页 |
| ·蔡元培、陈大齐与中国现代心理学科的创建 | 第135-140页 |
| ·西方现代心理学的传播与中国现代心理学科的发展 | 第140-199页 |
| ·西方现代心理学的传播 | 第141-174页 |
| ·中国现代心理学科的发展 | 第174-199页 |
| ·中国现代心理学科教育体系的建立 | 第199-225页 |
| ·心理学科课程设置的发展与完善 | 第199-210页 |
| ·心理学科的教师与学生 | 第210-217页 |
| ·心理学科的图书资料与实验设备 | 第217-219页 |
| ·心理学科的教材与教学方法 | 第219-225页 |
| 第5章 心理学科性质的论战与心理学科中国化历程的探索 | 第225-269页 |
| ·心理学科性质的论战 | 第225-246页 |
| ·心理学科科学性与独立性的讨论 | 第225-233页 |
| ·心理学科社会性与应用性的讨论 | 第233-240页 |
| ·心理学科与教育理论与实践关系的讨论 | 第240-246页 |
| ·心理学科中国化历程的探索 | 第246-269页 |
| ·心理学科中国化意识的产生与发展 | 第247-252页 |
| ·心理学科中国化的实践探索 | 第252-265页 |
| ·心理学科中国化特点分析 | 第265-269页 |
| 第6章 心理学家的教育思想与教育实践 | 第269-298页 |
| ·艾伟的教育思想与教育实践 | 第269-277页 |
| ·教育心理思想 | 第269-271页 |
| ·教育实践 | 第271-277页 |
| ·廖世承的教育思想与教育实践 | 第277-288页 |
| ·中学教育思想与教育实践 | 第277-284页 |
| ·师范教育思想与教育实践 | 第284-288页 |
| ·陈鹤琴的教育思想与教育实践 | 第288-298页 |
| ·教育心理思想 | 第289-295页 |
| ·儿童教育实践 | 第295-298页 |
| 结语 | 第298-305页 |
| 1. 中国心理学科是在复杂的社会背景下发展的,社会发展的需要是中国心理学科发展的动力 | 第298-299页 |
| 2. 中国心理学科的发展伴随着教育的发展而发展的,教育领域是中国心理学科发展的最为广阔的领域, 心理学科在教育领域中的广泛发展是中国心理学科发展的特色 | 第299-300页 |
| 3. 中国心理学科的发展必须坚持理论性与应用性并重 | 第300-301页 |
| 4. 积极扩大心理学科的影响是推进中国心理学科发展的重要社会条件 | 第301-302页 |
| 5. 中国心理学科的发展未来是建立中国化的心理学体系 | 第302-303页 |
| 6. 遵循心理学科发展规律,建构多层次的心理学科教育模式 | 第303-305页 |
| 中国近现代心理学科发展大事记 | 第305-310页 |
| 参考文献 | 第310-316页 |
| 后记 | 第316-317页 |
| 致谢 | 第317页 |
