创造视角下的两种文化交融
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 第1章 绪论 | 第13-17页 |
| ·问题的提出和研究的意义 | 第13页 |
| ·国内外研究的现状 | 第13-14页 |
| ·研究内容与框架结构 | 第14-15页 |
| ·创新之处和难点问题 | 第15-17页 |
| 第2章 两种文化的发展及研究的历程 | 第17-32页 |
| ·两种文化发展的历史 | 第17-19页 |
| ·两种文化在人类文明早期分化的萌芽状态 | 第17页 |
| ·两种文化在文艺复兴时期的联合状态 | 第17页 |
| ·两种文化在15世纪时期的对峙状态 | 第17-18页 |
| ·19世纪中期的科学主义思潮 | 第18-19页 |
| ·20世纪中期以后的两种文化发展趋势 | 第19页 |
| ·两种文化研究的进程 | 第19-26页 |
| ·斯诺的"两种文化" | 第19-22页 |
| ·萨顿的"新人文主义" | 第22-24页 |
| ·布罗克曼的"第三种文化" | 第24-25页 |
| ·凯利的"第三种文化" | 第25-26页 |
| ·与两种文化发展有关的国内外历史事件 | 第26-32页 |
| ·索卡尔事件 | 第27-28页 |
| ·科学大战 | 第28-29页 |
| ·科玄之战 | 第29-32页 |
| 第3章 科学文化、人文文化及创造的内涵 | 第32-49页 |
| ·文化 | 第33-34页 |
| ·科学文化 | 第34-42页 |
| ·科学的概念 | 第34-36页 |
| ·科学的特性 | 第36-38页 |
| ·科学文化 | 第38-39页 |
| ·科学精神 | 第39-42页 |
| ·人文文化 | 第42-46页 |
| ·人文精神 | 第43-46页 |
| ·创造的内涵 | 第46-49页 |
| 第4章 从创造成果看科学文化与人文文化的交融 | 第49-64页 |
| ·创造成果的检验标准 | 第49-52页 |
| ·形式逻辑标准 | 第49-50页 |
| ·实践检验 | 第50页 |
| ·审美标准 | 第50-52页 |
| ·科学创造史上审美思想的历史演进 | 第52-57页 |
| ·科学美的特征 | 第57-59页 |
| ·和谐 | 第57-58页 |
| ·简单 | 第58页 |
| ·对称 | 第58页 |
| ·新奇 | 第58-59页 |
| ·审美在创造成果中的作用与例证 | 第59-63页 |
| ·创作成果检验标准与两种文化交融 | 第63-64页 |
| 第5章 从创造过程看科学文化与人文文化的交融 | 第64-75页 |
| ·创造过程 | 第64-66页 |
| ·创造过程中两种文化的融合 | 第66-75页 |
| ·从创造过程中的隐性知识看科学人文融合 | 第66-70页 |
| ·内隐认知与隐性知识优先性 | 第66-67页 |
| ·隐性知识的特征 | 第67-69页 |
| ·隐性知识在科学创造过程中的作用 | 第69-70页 |
| ·从创造思维看科学人文融合 | 第70-75页 |
| 第6章 创造境界中科学文化与人文文化的交融 | 第75-86页 |
| ·人生的意义 | 第75-77页 |
| ·创造的成物成己 | 第77-78页 |
| ·成己在创造中的意义 | 第78-79页 |
| ·"道"与中国传统文化 | 第79页 |
| ·成物成己的科学文化与人文文化的交融 | 第79-81页 |
| ·成物成己的启示 | 第81-86页 |
| ·"皮尔当人"(Pitdown man)骗局 | 第81-83页 |
| ·日本的系列造假事件 | 第83-84页 |
| ·我国的科技造假现象 | 第84-86页 |
| 第7章 两种文化交融与创新人才培养 | 第86-104页 |
| ·从创造成果看创新人才培养 | 第86-91页 |
| ·审美教育有利于创新人才的培养 | 第86-89页 |
| ·科学审美教育的途径 | 第89-91页 |
| ·从创造过程与隐性知识看创新人才培养 | 第91-93页 |
| ·从创造境界看创新人才培养 | 第93-104页 |
| ·传统文化教育 | 第94-97页 |
| ·诚信教育 | 第97-104页 |
| 总结与展望 | 第104-107页 |
| 参考文献 | 第107-113页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和取得的其他研究成果 | 第113-114页 |
| 致谢 | 第114页 |
