| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 表目录 | 第8-9页 |
| 图目录 | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| ·研究的视角 | 第10-12页 |
| ·能力的定义 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·概念界定 | 第11-12页 |
| ·研究问题的提出 | 第12-13页 |
| ·研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-29页 |
| ·理论基础 | 第14-23页 |
| ·能力素质模型理论 | 第14-17页 |
| ·评估理论 | 第17-19页 |
| ·绩效评估理论 | 第19-23页 |
| ·相关研究 | 第23-29页 |
| ·对教育技术能力的研究 | 第23-26页 |
| ·能力模型研究案例 | 第26-27页 |
| ·能力评估案例 | 第27-29页 |
| 第三章 研究方法与研究设计 | 第29-35页 |
| ·研究方法 | 第29-31页 |
| ·教育研究方法 | 第29-30页 |
| ·人力资源管理研究方法 | 第30-31页 |
| ·研究设计 | 第31-35页 |
| 第四章 能力模型的创建 | 第35-51页 |
| ·过渡阶段能力模型的创建 | 第35-48页 |
| ·第一轮专家、一线教师访谈 | 第35-36页 |
| ·关键事件分析 | 第36-44页 |
| ·过渡阶段的能力模型 | 第44-48页 |
| ·能力模型的得出 | 第48-51页 |
| ·第二轮专家访谈 | 第48页 |
| ·能力模型 | 第48-51页 |
| 第五章 能力词典的创建 | 第51-63页 |
| ·问卷的设计与实施 | 第51-52页 |
| ·问卷的设计 | 第51页 |
| ·问卷的发放与回收 | 第51-52页 |
| ·能力词典 | 第52-63页 |
| ·行为范例的收集与筛选 | 第52-53页 |
| ·能力词典的创建过程 | 第53-63页 |
| 第六章 对能力模型与能力词典的检验 | 第63-69页 |
| ·对能力模型的检验 | 第63-66页 |
| ·能力模型需求程度分析 | 第63-65页 |
| ·能力模型应用频率分析 | 第65-66页 |
| ·对能力词典的检验 | 第66-69页 |
| ·360°反馈问卷的设计 | 第67页 |
| ·360°反馈的实施 | 第67页 |
| ·360°反馈数据分析 | 第67-69页 |
| 第七章 教师教育技术能力的绩效评估 | 第69-73页 |
| ·中美两国教育技术能力评估比较分析 | 第69-70页 |
| ·我国教育技术能力评估 | 第69页 |
| ·美国教育技术能力评估 | 第69-70页 |
| ·两者的比较分析 | 第70页 |
| ·基于KIRKPATRICK 评估模型的教育技术能力绩效评估 | 第70-73页 |
| 第八章 总结与思考 | 第73-75页 |
| ·研究成果 | 第73页 |
| ·研究反思 | 第73-74页 |
| ·研究展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-83页 |
| 附录一 第一轮专家访谈提纲 | 第79页 |
| 附录二 第一轮一线教师访谈提纲 | 第79页 |
| 附录三 关键事件分析表 | 第79-80页 |
| 附录四 优秀教师调查问卷 | 第80-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |