内容提要 | 第1-8页 |
Abstract | 第8-15页 |
第一章 绪论 | 第15-46页 |
第一节 本文题旨和研究的意义、内容、方法 | 第15-23页 |
1. 本文题旨 | 第15页 |
2. 本课题研究的意义 | 第15-19页 |
3. 本课题研究的内容 | 第19-21页 |
4. 本课题研究的方法 | 第21-23页 |
第二节 本课题研究的理论基础 | 第23-37页 |
1. 阅读心理学理论 | 第24-29页 |
·阅读与阅读模式 | 第24页 |
·词汇认知 | 第24-26页 |
·句子理解 | 第26-27页 |
·篇章的阅读 | 第27-28页 |
·阅读中的元认知及其他影响阅读的因素 | 第28-29页 |
2. 第二语言习得理论 | 第29-37页 |
·第一语言习得与第二语言习得 | 第29-31页 |
·第二语言习得研究理论假说 | 第31-36页 |
·当前的第二语言习得研究思潮 | 第36-37页 |
第三节 阅读眼动研究综述 | 第37-46页 |
1. 西方阅读眼动研究 | 第37-42页 |
·基础阶段 | 第37-38页 |
·应用阶段 | 第38-41页 |
·认知心理学阶段 | 第41-42页 |
2. 在国外进行的汉语眼动研究 | 第42-43页 |
3. 国内阅读眼动研究 | 第43-46页 |
第二章 实验 | 第46-53页 |
第一节 实验设计与研究参数 | 第46-48页 |
1. 实验设计 | 第46页 |
2. 研究参数 | 第46-48页 |
第二节 实验条件 | 第48-51页 |
1. 被试 | 第48-49页 |
2. 阅读材料 | 第49-50页 |
3. 实验设备 | 第50-51页 |
第三节 实验过程 | 第51-53页 |
1. 测试过程 | 第51-52页 |
2. 实验数据的处理与分析 | 第52-53页 |
第三章 实验结果与统计分析 | 第53-87页 |
第一节 阅读成绩 | 第53-56页 |
1. 答题分数 | 第53-54页 |
2. 阅读速度 | 第54-55页 |
3. 阅读理解效率 | 第55-56页 |
第二节 眼动特征 | 第56-68页 |
1. 注视特征 | 第56-60页 |
·总阅读时间 | 第56-57页 |
·注视点持续时间 | 第57-58页 |
·注视次数 | 第58-59页 |
·注视频率 | 第59-60页 |
2. 眼跳特征 | 第60-64页 |
·眼跳幅度 | 第60-61页 |
·注视广度 | 第61-62页 |
·眼跳速度 | 第62-63页 |
·眨眼次数 | 第63-64页 |
3. 回视特征 | 第64-67页 |
·回视次数 | 第64-66页 |
·阅读方式 | 第66-67页 |
4. 瞳孔变化特征 | 第67-68页 |
第三节 信息区阅读 | 第68-87页 |
1. 对三类问题的阅读注视 | 第68-71页 |
2. 对动词和动词前后信息的阅读注视 | 第71-74页 |
3. 对功能词和意义词的阅读注视 | 第74-78页 |
4.对低频词和高频词的阅读注视 | 第78-80页 |
5.对低频字和高频字的阅读注视 | 第80-82页 |
6. 对不同笔画数汉字的阅读注视 | 第82-85页 |
7. 对篇章不同空间位置的阅读注视 | 第85-87页 |
第四章 综合讨论 | 第87-111页 |
第一节 汉语二语高级阶段阅读的认知加工 | 第87-91页 |
1. 视觉缓冲器加工理论与眼脑假说 | 第87-88页 |
2. 从学生阅读情况看三种阅读模式 | 第88-90页 |
3. 中外学生汉语阅读理解规律的差异 | 第90-91页 |
第二节 汉语二语高级阶段的字词水平、眼动水平、注视水平 | 第91-99页 |
1. 字词水平 | 第91-93页 |
2. 眼动水平 | 第93-95页 |
3.注视水平 | 第95-99页 |
第三节 汉语二语高级阶段阅读理解策略与元认知能力 | 第99-103页 |
1.阅读策略 | 第99-100页 |
2.语义策略和句法策略 | 第100-101页 |
3.元认知能力 | 第101-103页 |
第四节 汉语二语教学论 | 第103-111页 |
1.汉字教学 | 第103-106页 |
2.词汇教学 | 第106-109页 |
3.阅读训练与元认知能力培养 | 第109-111页 |
第五章 总结论 | 第111-112页 |
结语 | 第112-114页 |
附录 | 第114-116页 |
参考文献 | 第116-124页 |
后记 | 第124-125页 |