| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、国内外对化学课堂有效教学行为的研究现状分析 | 第9-10页 |
| 三、熵理论应用于初中化学课堂有效教学的研究意义 | 第10-12页 |
| 第一章 初中化学课堂有效教学和有效教学行为分析 | 第12-19页 |
| ·什么是有效教学 | 第12页 |
| ·什么是教师课堂有效教学行为 | 第12-13页 |
| ·正确认识初中化学课堂有效教学行为 | 第13-19页 |
| 第二章 初中化学课堂有效教学研究的熵理论基础 | 第19-22页 |
| ·从熵增加原理看初中化学课堂有效教学研究 | 第19-20页 |
| ·从熵的统计意义看初中化学课堂有效教学研究 | 第20页 |
| ·从信息熵角度看初中化学课堂有效教学研究 | 第20-22页 |
| 第三章 应用熵理论进行初中化学课堂有效教学 | 第22-34页 |
| ·把握初中化学教学系统的开放性特征进行有效教学 | 第22-26页 |
| ·教师思想的开放性 | 第22页 |
| ·学生获得信息渠道的开放性 | 第22-23页 |
| ·问题设置的开放性 | 第23页 |
| ·教学方法的开放性 | 第23-24页 |
| ·学习活动设计的开放性 | 第24-25页 |
| ·学生学习结果评价的开放性 | 第25-26页 |
| ·把握初中化学教学系统的非平衡特征进行有效教学 | 第26-28页 |
| ·在新课引入点构建学生思维的非稳态 | 第26页 |
| ·在教学重难点构建学生思维的非稳态 | 第26-28页 |
| ·在课的结束点构建学生思维的非稳态 | 第28页 |
| ·把握初中化学教学系统的"自组织"现象进行有效教学 | 第28-32页 |
| ·创设积极民主教学氛围,激发学生"自组织"意识 | 第29-30页 |
| ·培养学生自主探究学习,促进学生"自组织"能力的形成 | 第30-32页 |
| ·开放性特征、非平衡特征和"自组织"现象的联系 | 第32-34页 |
| 第四章 熵理论在初中化学课堂有效教学中的应用研究前景展望 | 第34-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 附录 | 第37-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
