农村教师利用QQ进行合作学习的模式及策略研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| （一） “农远工程”的应用问题越来越受到关注 | 第9-10页 |
| （二） 农村教师的应用能力亟待提高 | 第10页 |
| （三） QQ的教育功能已初步体现 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-12页 |
| 三、研究的目的与意义 | 第12页 |
| 四、课题研究方法及研究过程 | 第12-14页 |
| 第二部分 目前农村教师利用QQ学习的问题及分析 | 第14-19页 |
| 一、农村教师利用QQ学习的问题 | 第14-16页 |
| （一） 主题不明确 | 第14页 |
| （二） 管理无序 | 第14页 |
| （三） 缺乏激励机制 | 第14-15页 |
| （四） 虎头蛇尾现象 | 第15页 |
| （五） 潜水者现象 | 第15-16页 |
| 二、农村教师利用QQ学习的分析 | 第16-19页 |
| （一） 根据“使用与满足”理论分析农村教师用QQ | 第16页 |
| （二） 根据“把关人”理论分析农村教师的QQ群 | 第16-17页 |
| （三） 根据“沉默的螺旋”理论分析潜水者现象 | 第17-19页 |
| 第三部分 农村教师利用QQ合作学习的模式及策略 | 第19-42页 |
| 一、QQ合作学习的内涵 | 第19-20页 |
| 二、农村教师利用QQ合作学习的模式 | 第20-32页 |
| （一） 基于QQ 的网络协作学习模式 | 第20-23页 |
| （二） 基于QQ 的问题解决学习模式 | 第23-28页 |
| （三） 基于QQ 的案例学习模式 | 第28-32页 |
| 三、农村教师利用QQ合作学习的策略 | 第32-42页 |
| （一） QQ 合作学习的结构策略 | 第32-34页 |
| 1. 先自由分组再异质组合策略 | 第32-33页 |
| 2. 招贤纳士、广进人才策略 | 第33-34页 |
| （二） QQ 合作学习的管理策略 | 第34-35页 |
| 1. 领导的虚拟关注和支持 | 第34页 |
| 2. 管理员实行责任制 | 第34-35页 |
| 3. 人性化的管理 | 第35页 |
| 4. 自治性的管理 | 第35页 |
| （三） QQ 合作学习的组织策略 | 第35-39页 |
| 1. 网络资源与个人资源相结合 | 第36页 |
| 2. 专家引领策略 | 第36-37页 |
| 3. 形式调动策略 | 第37-38页 |
| 4. 技能培养策略 | 第38页 |
| 5. “潜水者”成为灌水者的策略 | 第38-39页 |
| （四） QQ 合作学习的评价策略 | 第39-42页 |
| 1. 主体多元化的评价 | 第39页 |
| 2. 内容多面化的评价 | 第39-40页 |
| 3. 评价中心在于过程 | 第40页 |
| 4. 形式多样化的评价 | 第40-41页 |
| 5. 发展性的激励评价 | 第41-42页 |
| 第四部分 农村教师利用QQ进行合作学习的实践 | 第42-56页 |
| 一、农村教师利用QQ进行合作学习的实践过程 | 第42-49页 |
| （一） 农村教师利用QQ合作学习群的建立 | 第42-45页 |
| （二） QQ合作学习的实施与成果展示 | 第45-49页 |
| 二、农村教师利用QQ进行合作学习的效果分析 | 第49-53页 |
| （一） 在利用QQ合作学习的认同上 | 第50页 |
| （二） 对QQ合作学习具体内容的认识上 | 第50-52页 |
| （三） 在QQ合作学习中的收获 | 第52-53页 |
| 三、策略改进 | 第53-54页 |
| （一） 人性化的管理需要遵守协议 | 第53-54页 |
| （二） 技能培养策略重点在培养社交技能 | 第54页 |
| 四、影响QQ合作学习小组活动的因素 | 第54-56页 |
| （一） 资源问题 | 第54页 |
| （二） 小组成员不稳定性 | 第54-55页 |
| （三） 游戏性 | 第55-56页 |
| 第五部分 结语 | 第56-58页 |
| 一、结论 | 第56页 |
| 二、本论文研究的创新之处及不足 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附件：调查问卷 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
