建筑学专业建造课程的比较研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 插图及附表目录 | 第9-12页 |
| 1 绪论 | 第12-20页 |
| ·关于论文选题 | 第12-14页 |
| ·选题背景 | 第12-13页 |
| ·论文选题 | 第13页 |
| ·选题意义 | 第13-14页 |
| ·课题相关概念辨析 | 第14-15页 |
| ·关于“课程”的定义 | 第14页 |
| ·关于“课程编制”和“课程设计” | 第14页 |
| ·关于建造课程的定义 | 第14-15页 |
| ·研究目的、意义 | 第15-17页 |
| ·目前建造课程研究的现状 | 第15-16页 |
| ·目的和意义 | 第16-17页 |
| ·研究方法和技术路线 | 第17-20页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·技术路线和研究框架 | 第17-20页 |
| 2 基础理论 | 第20-44页 |
| ·课程理论和教学理论 | 第20-21页 |
| ·课程编制 | 第21-34页 |
| ·课程编制的模式 | 第21-25页 |
| ·课程编制的四个方面 | 第25-34页 |
| ·研究性学习课程 | 第34-43页 |
| ·研究性学习的背景及定义 | 第34-35页 |
| ·研究性学习的历史和心理学基础 | 第35-36页 |
| ·研究性学习课程 | 第36-38页 |
| ·研究性学习课程的目标 | 第38页 |
| ·研究性学习课程的实施策略 | 第38-40页 |
| ·研究性学习课程的评价 | 第40-43页 |
| ·本章小结 | 第43-44页 |
| 3 建造课程的国内外现状及特点 | 第44-56页 |
| ·建造课程的产生及发展 | 第44-46页 |
| ·建造的起源 | 第44页 |
| ·国外建筑教育的产生及发展 | 第44-45页 |
| ·国内建筑教育的产生及发展 | 第45-46页 |
| ·建造课程的国内外现状 | 第46-53页 |
| ·国外建造教学的发展 | 第46-51页 |
| ·我国建筑教育中建造教学的发展 | 第51-52页 |
| ·结论 | 第52-53页 |
| ·建造课程的特征和属性 | 第53-54页 |
| ·建造课程的特征 | 第53-54页 |
| ·建造课程的属性 | 第54页 |
| ·本章小结 | 第54-56页 |
| 4 建造课程的比较分析 | 第56-96页 |
| ·建造课程的开设方式比较分析与策略 | 第56-66页 |
| ·现象归纳 | 第56-62页 |
| ·分析与策略 | 第62-66页 |
| ·建造课程的课程目标比较分析与策略 | 第66-74页 |
| ·现象归纳 | 第66-72页 |
| ·分析与策略 | 第72-74页 |
| ·建造课程的课程内容比较分析与策略 | 第74-80页 |
| ·现象归纳 | 第74-78页 |
| ·分析与策略 | 第78-80页 |
| ·建造课程的实施比较分析与策略 | 第80-89页 |
| ·建造课程的实施环节 | 第80-84页 |
| ·分组人数和实施的时间 | 第84-85页 |
| ·课程所使用材料和经费来源 | 第85-86页 |
| ·模型室的建设 | 第86-89页 |
| ·建造课程的评价分析和原则 | 第89-93页 |
| ·案例分析 | 第90-91页 |
| ·完整的建造课程的评价 | 第91页 |
| ·建造课程的评价原则 | 第91-93页 |
| ·本章小结 | 第93-96页 |
| 5 对建造课程的思考及建议 | 第96-108页 |
| ·对建造课程的思考 | 第96-100页 |
| ·前我国建筑教育的需要 | 第96-97页 |
| ·职业建筑师的需要 | 第97-98页 |
| ·教师对建造课程的认知 | 第98-99页 |
| ·学生对建造课程的反应和建议 | 第99-100页 |
| ·对建造课程的建议 | 第100-108页 |
| ·建造课程的总体设想 | 第100-102页 |
| ·建造课程的编制 | 第102-105页 |
| ·课程中应提倡广泛意义上的建造 | 第105-108页 |
| 致谢 | 第108-110页 |
| 参考文献 | 第110-113页 |
| 附录A：建造课程一览表 | 第113-127页 |
| 附录B：建造课程问卷调查表 | 第127-129页 |
| 附录C：清华大学建筑学专业三年级建造课程任务书 | 第129-133页 |
| 附录D：重庆大学建筑学专业四年级建造课程任务书 | 第133-136页 |
| 附录E：作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第136页 |
