| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-15页 |
| 第一章 导论 | 第15-40页 |
| 第一节 研究的缘由 | 第15-20页 |
| 一、高等教育大众化师资队伍发展的呼唤 | 第15-17页 |
| 二、高校教师职业角色转变的呼唤 | 第17-18页 |
| 三、高校教师管理的呼唤 | 第18-20页 |
| 第二节 研究的意义 | 第20-23页 |
| 一、高校教师师德自律研究的理论意义 | 第20-21页 |
| 二、高校教师师德自律研究的实践意义 | 第21-23页 |
| 第三节 教师师德相关研究成果综述 | 第23-30页 |
| 一、教师师德研究成果综述 | 第23-26页 |
| 二、教师师德自律研究成果综述 | 第26-27页 |
| 三、高校教师师德研究存在的不足 | 第27-30页 |
| 第四节 概念解释 | 第30-37页 |
| 一、师德的涵义 | 第30-31页 |
| 二、道德自律的涵义 | 第31页 |
| 三、高校教师师德自律的涵义 | 第31-34页 |
| 四、高校教师师德自律的主要特征 | 第34-37页 |
| 第五节 研究的方法 | 第37-39页 |
| 一、跨学科研究方法 | 第38页 |
| 二、文献收集分析法 | 第38页 |
| 三、比较研究的方法 | 第38页 |
| 四、理论联系实际的方法 | 第38页 |
| 五、调查研究的方法 | 第38-39页 |
| 第六节 研究思路与重点难点 | 第39-40页 |
| 一、思路 | 第39页 |
| 二、重点难点 | 第39-40页 |
| 第二章 高校教师师德自律相关理论渊源与根据 | 第40-65页 |
| 第一节 师德的产生 | 第40-41页 |
| 一、师德是伴随着社会分工中教育的出现而产生的 | 第40-41页 |
| 二、教师职业活动是师德产生的实践基础 | 第41页 |
| 第二节 中国古代的道德自律相关理论 | 第41-56页 |
| 一、“慎独”的发展与实质 | 第41-47页 |
| 二、“知行合一”理论 | 第47-52页 |
| 三、道德内化的思想 | 第52-56页 |
| 第三节 西方的道德自律相关理论 | 第56-62页 |
| 一、道德内化理论 | 第56-59页 |
| 二、道德自律理论 | 第59-62页 |
| 第四节 马克思主义的道德自律理论 | 第62-65页 |
| 一、道德自律不能离开现实的社会关系 | 第62-64页 |
| 二、道德自律必须重视人的意志自由 | 第64-65页 |
| 第三章 高校教师师德自律的现实境遇 | 第65-107页 |
| 第一节 社会市场经济、政治民主、科技及文化的发展 | 第65-75页 |
| 一、市场经济发展与高校师德及师德自律新要求 | 第65-68页 |
| 二、推进民主政治建设与高校师德及师德自律新要求 | 第68-70页 |
| 三、高新科学技术革命与高校师德及师德自律新要求 | 第70-72页 |
| 四、社会文化发展与高校师德及师德自律新要求 | 第72-75页 |
| 第二节 社会道德与职业道德的发展 | 第75-81页 |
| 一、社会道德发展对高校教师师德和师德自律提出新的要求 | 第75-77页 |
| 二、职业道德发展与高校师德和师德自律新要求 | 第77-81页 |
| 第三节 高等教育大众化的发展 | 第81-84页 |
| 一、高等教育大众化发展的现状和趋势 | 第81-83页 |
| 二、高等教育大众化发展对高校教师师德和师德自律提出的新要求 | 第83-84页 |
| 第四节 高校教师师德与师德自律现状的调查与分析 | 第84-97页 |
| 一、调查的目的、范围和方法 | 第84-87页 |
| 二、高校教师师德与师德自律现状调查与分析 | 第87-97页 |
| 第五节 高校教师师德自律的时代要求和价值 | 第97-107页 |
| 一、弘扬大学精神的客观要求与价值 | 第97-99页 |
| 二、教师人力资源开发的必然要求与价值 | 第99-101页 |
| 三、培养高素质专门人才的必然要求与价值 | 第101-102页 |
| 四、和谐校园建设的客观要求与价值 | 第102-105页 |
| 五、适应社会和谐发展的客观要求与价值 | 第105-107页 |
| 第四章 高校教师师德自律的动力：内在动力与外在动力 | 第107-177页 |
| 第一节 高校教师师德自律内在动力——主体需要 | 第107-136页 |
| 一、师德自律主体需要的涵义 | 第107-116页 |
| 二、师德自律主体需要的功能 | 第116-118页 |
| 三、师德自律主体需要的基本内容 | 第118-136页 |
| 第二节 高校教师师德自律外在动力——师德他律 | 第136-177页 |
| 一、师德他律的涵义 | 第137-141页 |
| 二、构建高校教师师德行为的调控机制 | 第141-158页 |
| 三、构建高校教师权利与义务实现的制度保障 | 第158-161页 |
| 四、构建以人为本的高校教师管理制度保障 | 第161-167页 |
| 五、构建高校教师师德自律的内部和外部环境 | 第167-177页 |
| 第五章 高校教师师德自律形成的路径：师心自律与师行自律 | 第177-237页 |
| 第一节 高校教师师德自律形成的路径之一：师心自律 | 第177-210页 |
| 一、高校教师师心自律的涵义 | 第177-179页 |
| 二、自主地培养师德自律意识 | 第179-181页 |
| 三、实现师德规范内化 | 第181-203页 |
| 四、形成教师良心 | 第203-206页 |
| 五、树立师德荣辱观 | 第206-210页 |
| 第二节 高校教师师德自律形成的路径之二：师行自律 | 第210-220页 |
| 一、师行自律的涵义 | 第210-211页 |
| 二、热爱学生是高校教师师行自律形成的前提 | 第211-215页 |
| 三、忠于职守是教师师行自律形成的关键 | 第215-216页 |
| 四、行为示范是教师师行自律形成的标志 | 第216-220页 |
| 第三节 高校教师师德自律形成的内在条件：主体的能动性 | 第220-237页 |
| 一、张扬主体性与增强教师责任感相统一 | 第220-225页 |
| 二、师心自律与师行自律相统一于高校教师的教育教学实践 | 第225-227页 |
| 三、师德自律形成过程与师德修养过程相统一 | 第227-237页 |
| 结语 | 第237-240页 |
| 附录 | 第240-248页 |
| 附录一 | 第240-242页 |
| 附录二 | 第242-246页 |
| 附录三 | 第246-248页 |
| 参考文献 | 第248-253页 |
| 后记 | 第253-254页 |
