| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 导论 | 第11-38页 |
| 一、问题的提出 | 第11-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-28页 |
| 三、相关概念的界定 | 第28-36页 |
| 四、本研究的目的与原则 | 第36页 |
| 五、本研究的思路与方法 | 第36-37页 |
| 六、本研究的创新点 | 第37-38页 |
| 第一编 历史回眸:学校发展变革的历史进程与时代特征 | 第38-113页 |
| 第一章 萌生和发展:采集时代和农业时代的学校 | 第43-67页 |
| 一、教育从自在到自为的转变──人类学校的萌芽与出现 | 第43-49页 |
| 二、漫长的发展历程──农业时代学校的演进 | 第49-58页 |
| 三、农业时代学校的特征 | 第58-67页 |
| 第二章 发展与剧变:工业时代学校的变革神话 | 第67-93页 |
| 一、工业时代学校发展与变革的历史轨迹 | 第67-79页 |
| 二、工业时代学校发展变革的特征 | 第79-87页 |
| 三、变革的先声:对工业时代学校的反思与批判 | 第87-93页 |
| 第三章 超越与应对:信息时代学校发展变革的现实举措 | 第93-113页 |
| 一、信息时代学校发展变革的努力 | 第93-103页 |
| 二、信息时代学校发展变革的特征 | 第103-113页 |
| 第二编 规律探询与问题聚焦:学校发展的动力机制与现状分析 | 第113-196页 |
| 第四章 催发与制约:学校发展变革的外系统动因探析 | 第117-141页 |
| 一、生产力是推动学校发展变革的根本动力 | 第117-123页 |
| 二、政治是学校发展变革的关键动力 | 第123-130页 |
| 三、文化是促进学校系统发展变革的深层动力 | 第130-136页 |
| 四、宗教是影响学校发展变革的重要力量 | 第136-137页 |
| 五、地理环境与人口是学校发展变革的重要影响力 | 第137-141页 |
| 第五章 自为与内生:学校发展变革的内系统动因分析 | 第141-166页 |
| 一、人的主体性觉醒和高扬是学校发展变革的启动力量 | 第141-148页 |
| 二、利益博弈是学校发展变革的触发力量 | 第148-152页 |
| 三、学校机构的主动变革是学校发展的内部动因 | 第152-158页 |
| 四、学校系统的自组织是学校内系统发展变革的运行性动因 | 第158-161页 |
| 五、学校教育力的发展是促进学校内外系统发展的本原性动因 | 第161页 |
| 六、学校内外系统差异协同是其发展变革的动力机制 | 第161-166页 |
| 第六章 审视与思考:学校发展变革的问题透视和原因解读 | 第166-196页 |
| 一、目前学校发展变革中面临的共同问题 | 第166-179页 |
| 二、学校发展变革中问题的原因解读 | 第179-196页 |
| 结语 | 第196-207页 |
| 一、学校发展变革的最终归宿是个体发展和社会进步 | 第196-197页 |
| 二、学校发展变革需要社会环境变革的支撑 | 第197-200页 |
| 三、学校发展变革的应然走向 | 第200-207页 |
| 参考文献 | 第207-218页 |
| 附录 | 第218-219页 |
| 后记 | 第219-220页 |
