| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一 引言 | 第9-24页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义与方法 | 第10-11页 |
| (三) 相关研究综述 | 第11-16页 |
| 1. 关于高等职业教育的研究 | 第11-13页 |
| 2. 关于洋务学堂的研究 | 第13-16页 |
| (四) 概念的界定 | 第16-24页 |
| 1. 高等职业教育及特征 | 第16-21页 |
| 2. 高等职业教育与普通高等教育 | 第21-24页 |
| 二 洋务学堂兴起的缘由 | 第24-29页 |
| (一) 政治动因:晚清政府军事和外交的失败 | 第24-25页 |
| (二) 经济动因:兴办洋务企业而专业技术人才短缺 | 第25-26页 |
| (三) 文化动因:中体西用思想的主导 | 第26-27页 |
| (四) 历史契机:外交频繁而翻译人才匮乏 | 第27-29页 |
| 三 洋务学堂的创建与发展 | 第29-35页 |
| (一) 外国语(方言)学堂──京师同文馆 | 第29-31页 |
| (二) 科学技术学堂──福建船政学堂 | 第31-32页 |
| (三) 军事(武备)学堂──天津水师学堂 | 第32-35页 |
| 四 洋务学堂的教育特征分析 | 第35-46页 |
| (一) 国际教育标准分类法(ISCED1997)和我国高职教育人才培养模式的基本特征 | 第35-36页 |
| 1. 国际教育标准分类法(ISCED1997) | 第35-36页 |
| 2. 我国高职教育人才培养模式的基本特征 | 第36页 |
| (二) 洋务学堂的高等教育特征 | 第36-37页 |
| (三) 洋务学堂的职业教育特征 | 第37-46页 |
| 1. 培养目标:专业性 | 第38-39页 |
| 2. 课程设置:实用性 | 第39-41页 |
| 3. 教学过程:实践性 | 第41-42页 |
| 4. 办学主体:多元性 | 第42-43页 |
| 5. 招生方式:灵活性 | 第43-44页 |
| 6. 就业导向:针对性 | 第44-46页 |
| 五 洋务学堂的历史意义和借鉴作用 | 第46-55页 |
| (一) 历史意义 | 第46-50页 |
| 1. 积极作用 | 第46-48页 |
| 2. 历史局限 | 第48-50页 |
| (二) 借鉴作用 | 第50-55页 |
| 1. 培养目标:应用型技术 | 第50-51页 |
| 2. 培养方式:依托行业、校企合作 | 第51-52页 |
| 3. 培养过程:实践教学和职业能力并重 | 第52-53页 |
| 4. 培养条件:一专多能“双师”型 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表学术论文情况 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |