| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一、本问题的提出及现状 | 第10-14页 |
| (一)问题的提出 | 第10页 |
| (二)化学课堂提问存在的问题 | 第10-11页 |
| (三)国内外研究现状 | 第11-13页 |
| (四)研究的必要性 | 第13-14页 |
| 二、化学教师课堂提问的有效性研究的理论基础 | 第14-26页 |
| (一)教学论基础 | 第14-20页 |
| 1.提问是一种教学行为 | 第14-15页 |
| 2.提问在教学过程中的功能 | 第15-16页 |
| 3.化学课堂提问的类别 | 第16-18页 |
| 4.有效提问的教学论特征 | 第18-20页 |
| (二)心理学基础 | 第20-23页 |
| 1.激发学生的内在学习动机,对课堂提问提出要求 | 第20-22页 |
| 2.课堂多向交往对课堂提问提出要求 | 第22-23页 |
| 3.从问题解决的过程来看化学课堂提问 | 第23页 |
| (三)化学课堂提问应注意的问题 | 第23-26页 |
| 三、有效课堂提问的原则与特征 | 第26-30页 |
| (一)有效课堂提问的原则 | 第26-28页 |
| 1.目的性原则 | 第26页 |
| 2.针对性原则 | 第26页 |
| 3.启发性原则 | 第26-27页 |
| 4.量力性原则 | 第27页 |
| 5.预见性原则 | 第27页 |
| 6.准确性原则 | 第27-28页 |
| (二)有效课堂提问的特征 | 第28-30页 |
| 1.问题要有一定的思维跨度 | 第28页 |
| 2.问题的表述要明确 | 第28页 |
| 3.一节课几个预设问题之间应有一定的逻辑关系和难易梯度 | 第28页 |
| 4.问题的呈现方式多样化 | 第28页 |
| 5.一个预设提问应能引发一个围绕教学中心内容的学习活动 | 第28页 |
| 6.提问时机的把握要恰当 | 第28页 |
| 7.问题呈现后,应能引起全体同学的中度焦虑 | 第28-29页 |
| 8.新概念的名称、与学生已有经验无任何联系的新内容只能设疑不能提问 | 第29页 |
| 9.被叫答同学是在向全班同学回答问题,而不是给老师一人回答 | 第29页 |
| 10.学生回答问题后,要给予及时、客观的激励性评价 | 第29-30页 |
| 四、化学教师课堂提问有效性的调查研究 | 第30-34页 |
| (一)研究方法的研究 | 第30页 |
| (二)调查问卷的制作 | 第30页 |
| (三)调查的实施 | 第30-31页 |
| (四)调查结果及分析 | 第31-34页 |
| 五、化学教师课堂提问有效性的实践研究 | 第34-53页 |
| (一)实验班的选取 | 第34页 |
| (二)实验设计及测试手段 | 第34页 |
| (三)实验变量的操作与控制 | 第34-35页 |
| (四)教学实践的实施 | 第35-51页 |
| (五)分析与讨论 | 第51-53页 |
| 六、结论 | 第53-54页 |
| 七、有待继续研究的问题 | 第54-55页 |
| 八、参考资料 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
