| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、引言 | 第8-17页 |
| （一） 问题的提出 | 第8-12页 |
| 1、现代社会对人提出的新要求 | 第8页 |
| 2、新课程视野下，对语文教育提出的新挑战 | 第8-9页 |
| 3、当前高中语文教学的弊端 | 第9-12页 |
| （二） 相关研究成果综述 | 第12-15页 |
| （三） 研究的目的及意义 | 第15-16页 |
| （四） 研究方法 | 第16-17页 |
| 二、高中语文一体两翼三维教学模式的内涵 | 第17-26页 |
| （一） “一体”：以学生为主体，发挥学生的主体性 | 第17-18页 |
| （二） “两翼”：课堂教学和社会生活相结合 | 第18-20页 |
| （三） “三维”：体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的融合 | 第20-25页 |
| （四） “一体”、“两翼”、“三维”的关系 | 第25-26页 |
| 三、高中语文一体两翼三维教学模式的理论基础 | 第26-36页 |
| （一） 教学模式的理论 | 第26-28页 |
| （二） 主体性教育理论 | 第28-31页 |
| （三） 建构主义理论 | 第31-33页 |
| （四） 非指导性教学理论 | 第33-35页 |
| （五） 《高中语文新课程标准》 | 第35-36页 |
| 四、高中语文一体两翼三维教学模式的基本实施程序 | 第36-43页 |
| （一） 导入启动阶段 | 第36-38页 |
| （二） 确定选题阶段 | 第38-39页 |
| （三） 设计方案阶段 | 第39-41页 |
| （四） 展开深化阶段 | 第41页 |
| （五） 交流成果阶段 | 第41-42页 |
| （六） 反思评价阶段 | 第42-43页 |
| 五、高中语文一体两翼三维教学模式的师生角色以及教学策略 | 第43-51页 |
| （一） 高中语文一体两翼三维教学模式的师生角色 | 第43-45页 |
| （二） 高中语文一体两翼三维教学模式的教学策略 | 第45-51页 |
| 1、学习内容的工具性与人文性的统一 | 第45-46页 |
| 2、学习空间的情境性与开放性的统一 | 第46-47页 |
| 3、学习内容的统一性与选择性的统一 | 第47页 |
| 4、学习过程的全面性与差异性的统一 | 第47-48页 |
| 5、学习氛围的合作性与竞争性的统一 | 第48-50页 |
| 6、学习成果的预设性与生成性的统一 | 第50-51页 |
| 六、《虞美人》教学实例 | 第51-61页 |
| （一） 教材分析 | 第51页 |
| （二） 学情分析 | 第51-52页 |
| （三） 教学目标 | 第52页 |
| （四） 教学实录 | 第52-59页 |
| （五） 案例分析 | 第59-61页 |
| 七、高中语文一体两翼三维教学模式的实践效果 | 第61-66页 |
| （一） 提高了学生学习语文的积极性，活跃了课堂气氛 | 第61-62页 |
| （二） 提高了学生语文学习成绩和语文学习技能 | 第62-63页 |
| （三） 加强了学生将语文知识与自身学习和社会生活联系的意识，培养了学生的综合能力 | 第63-64页 |
| （四） 培养了学生丰富的情感、鲜明的个性以及良好的人际交往关系 | 第64-66页 |
| 结束语 | 第66-68页 |
| 注释 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-77页 |
