| 论文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一部分 思想政治课生活化教学概述 | 第10-17页 |
| 一、内涵界定 | 第10-11页 |
| (一) 生活化教学 | 第11页 |
| (二) 思想政治课生活化教学 | 第11页 |
| 二、思想政治课生活化教学的特征 | 第11-12页 |
| (一) 学习时空开放化 | 第11页 |
| (二) 教学内容生活化 | 第11页 |
| (三) 内容呈现情境化 | 第11页 |
| (四) 活动体验多样化 | 第11-12页 |
| 三、相关理论依据 | 第12-17页 |
| (一) 辩证唯物主义认识论 | 第12页 |
| (二) 生活认识论 | 第12-13页 |
| (三) 杜威“教育即生活”理论 | 第13-14页 |
| (四) 陶行知生活教育理论 | 第14-15页 |
| (五) 建构主义理论 | 第15-17页 |
| 第二部分 实施思想政治课生活化教学的现实意义 | 第17-20页 |
| 一、有利于迎接时代的挑战 | 第17页 |
| 二、有利于克服传统教学弊端 | 第17-18页 |
| 三、有利于推进新课程改革 | 第18-19页 |
| 四、有利于促进学生发展 | 第19-20页 |
| 第三部分 思想政治课生活化教学的实践探索 | 第20-45页 |
| 一、实施思想政治课生活化教学的基本理念 | 第20-22页 |
| (一) 回归生活的课程生态观 | 第20页 |
| (二) 动态、开放的知识观 | 第20-21页 |
| (三) 对话、交流、创生的教学观 | 第21页 |
| (四) 以人为本的学生观 | 第21-22页 |
| (五) 科学人文性的课程文化观 | 第22页 |
| 二、实施思想政治课生活化教学的宏观策略 | 第22-36页 |
| (一) 贯彻生活化的教学目标 | 第22-23页 |
| (二) 丰富生活化的教学内容 | 第23-28页 |
| 1、思想政治课生活化的课程内容解析 | 第23-24页 |
| 2、源于生活的丰富教学资源 | 第24-26页 |
| 3、选取生活化的教学内容应注意的几个方面 | 第26-28页 |
| (三) 倡导生活化的教学过程 | 第28-32页 |
| 1、主体参与策略 | 第28页 |
| 2、感悟导行策略 | 第28-30页 |
| 3、合作探究策略 | 第30-31页 |
| 4、创新发展策略 | 第31-32页 |
| (四) 实施生活化的教学评价 | 第32-36页 |
| 1、多项的评价内容 | 第32-33页 |
| 2、多元的评价主体 | 第33页 |
| 3、多样的评价方式 | 第33-34页 |
| 4、多级的评价标准 | 第34页 |
| 5、多次的评价过程 | 第34-36页 |
| 三、思想政治课生活化教学的具体操作 | 第36-45页 |
| (一) 以鲜活生活内容启发引导，引入正题 | 第37-39页 |
| (二) 充满生活话题的课堂探讨，师生交流互动 | 第39-42页 |
| 1、采用丰富的生活话题教学 | 第39-41页 |
| 2、处理好传统知识讲授与生活话题教学的关系 | 第41-42页 |
| (三) 课外延伸，回归生活，体验、拓展生活 | 第42-44页 |
| (四) 不断总结、反思、积累 | 第44-45页 |
| 第四部分 思想政治课生活化教学对教师角色的挑战 | 第45-52页 |
| 一、提升教师的专业素养 | 第45-46页 |
| (一) 教育科学理论素养 | 第45页 |
| (二) 学科知识素养 | 第45-46页 |
| (三) 对教育事业的热爱 | 第46页 |
| 二、加强教师自身搜集、整合生活资源的能力，分析生活实际问题的能力和教学创新能力 | 第46-47页 |
| 三、提高教师应用现代教育技术的水平和管理调控水平 | 第47-48页 |
| 四、立足学生实际，关注学生发展 | 第48-52页 |
| (一) 增加与学生的交流、互动，建立互相学习的新型师生关系 | 第48-49页 |
| (二) 引导学生结合理论探究实际，提高学生的各种能力和必备素质 | 第49页 |
| (三) 尊重学生个性，因材施教 | 第49-50页 |
| (四) 鼓励学生在实践活动中积极体悟 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 主要参考文献 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |
