| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 前言 | 第10-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-27页 |
| ·学习困难研究概述 | 第12-19页 |
| ·学习困难的定义 | 第12-15页 |
| ·学习困难学生的转化 | 第15-19页 |
| ·元认知研究概述 | 第19-24页 |
| ·元认知定义 | 第19-20页 |
| ·元认知理论的发展与研究现状 | 第20-22页 |
| ·其他相关研究 | 第22-24页 |
| ·数学学习困难的元认知相关研究 | 第24-27页 |
| 第二章 研究的总体思路 | 第27-35页 |
| ·问题的提出 | 第27-31页 |
| ·本文拟研究的问题 | 第27页 |
| ·问题提出的缘由 | 第27-31页 |
| ·研究的总体思路 | 第31-33页 |
| ·研究思路和框架 | 第31-32页 |
| ·研究方法 | 第32-33页 |
| ·实验对象 | 第33页 |
| ·无关变量的控制 | 第33页 |
| ·研究的目的与意义 | 第33-35页 |
| 第三章 元认知能力的培养策略 | 第35-39页 |
| ·实验目标 | 第35页 |
| ·元认知能力的培养策略 | 第35-39页 |
| ·主动示范 | 第35-37页 |
| ·分级提示 | 第37页 |
| ·强调策略 | 第37-38页 |
| ·引导监控 | 第38-39页 |
| 第四章 系列实践研究 | 第39-67页 |
| ·聚焦课堂—元认知在课堂教学过程中的渗透 | 第39-54页 |
| ·几何推理计算 | 第39-46页 |
| ·一道综合题的讲解 | 第46-54页 |
| ·关注个性化辅导—启发、巩固不同层次学生的元认知能力 | 第54-67页 |
| ·一个数学困难生的辅导个案 | 第54-60页 |
| ·定义域的求解 | 第60-67页 |
| 第五章 总结 | 第67-75页 |
| ·结果分析 | 第67-72页 |
| ·学生的变化 | 第67页 |
| ·成绩的比较 | 第67-72页 |
| ·总结 | 第72页 |
| ·讨论 | 第72-74页 |
| ·不足 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77页 |