| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一) 问题的提出与研究目的 | 第10-12页 |
| 1、问题的提出 | 第10-11页 |
| 2、研究的目的 | 第11-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-15页 |
| 1、研究的现状 | 第12页 |
| 2、研究内容 | 第12-14页 |
| 3、成果的评述 | 第14页 |
| 4、研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 二、教师开发校本课程能力的内涵特征与理论基础 | 第15-24页 |
| (一) 概念 | 第15-21页 |
| 1.教师 | 第15页 |
| 2.校本课程 | 第15-17页 |
| 3.校本课程开发 | 第17-19页 |
| 4.能力 | 第19-20页 |
| 5.教师开发校本课程能力 | 第20-21页 |
| (二) 教师开发校本课程能力的特征 | 第21-22页 |
| 1.实践性 | 第22页 |
| 2.创新性 | 第22页 |
| 3.现实性 | 第22页 |
| (三) 教师开发校本课程的理论依据 | 第22-24页 |
| 1.现代课程理论 | 第22页 |
| 2.创新教育理论 | 第22-23页 |
| 3.主体性和建构主义理论 | 第23-24页 |
| 三、教师开发校本课程能力的现状 | 第24-33页 |
| (一) 教师开发校本课程能力概述 | 第24-27页 |
| 1.我国教师开发校本课程的现状 | 第24-25页 |
| 2.达州市开江县普安中学教师开发校本课程能力的现状 | 第25页 |
| 3.教师开发校本课程能力的发展阶段 | 第25-27页 |
| (二) 教师开发校本课程能力的现状分析 | 第27-33页 |
| 1.教师缺乏校本课程开发意识和实践能力 | 第28-29页 |
| 2.教师开发校本课程的理论知识欠缺 | 第29-31页 |
| 3.教师收集资料能力和利用课程资源能力较弱 | 第31-32页 |
| 4.教师合作意识和能力较差 | 第32-33页 |
| 四、影响教师开发校本课程能力的因素 | 第33-44页 |
| (一) 影响教师开发校本课程能力的外部因素 | 第33-35页 |
| 1.时代背景的需要 | 第33页 |
| 2.文化的影响 | 第33-35页 |
| 3.政策因素 | 第35页 |
| (二) 影响教师开发校本课程能力的内部因素 | 第35-44页 |
| 1.教师的因素 | 第35-41页 |
| 2.学校领导的影响 | 第41-42页 |
| 3.学生、家长及课程专家的影响 | 第42-43页 |
| 4.校本课程自身的缺点和隐患 | 第43-44页 |
| 五、教师开发校本课程能力的培养之对策 | 第44-61页 |
| (一) 提升课程意识 | 第44-45页 |
| 1.课程制度观 | 第44页 |
| 2.课程价值观 | 第44-45页 |
| 3.课程类型观 | 第45页 |
| 4.课程开发观 | 第45页 |
| (二) 开展教育行动研究 | 第45-50页 |
| 1.校本培训 | 第46-47页 |
| 2.校本教研 | 第47-49页 |
| 3.教学反思 | 第49-50页 |
| (三) 培养合作能力 | 第50-51页 |
| (四) 提供资源服务 | 第51-53页 |
| 1.时间资源 | 第51-52页 |
| 2.人力资源 | 第52页 |
| 3.物质资源 | 第52-53页 |
| (五) 给教师赋权增能,让其成为校本课程开发的主体 | 第53-54页 |
| (六) 构建学习型组织 | 第54页 |
| (七) 完善评价机制 | 第54-56页 |
| 1.持续发展的评价观 | 第55页 |
| 2.评价主体多元化 | 第55页 |
| 3.评价方式多样化 | 第55页 |
| 4.评价内容多元化 | 第55-56页 |
| 5.激励性的评价措施 | 第56页 |
| (八) 达州市开江县普安中学教师开发校本课程实践及效果 | 第56-61页 |
| 1.教师方面的成效 | 第56-57页 |
| 2.学生的变化 | 第57-61页 |
| 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
