| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-18页 |
| ·选题由来 | 第8-10页 |
| ·选题的背景 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| ·概念界定 | 第10-12页 |
| ·中等职业学校 | 第10页 |
| ·班级管理 | 第10-12页 |
| ·和谐管理 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-16页 |
| ·和谐管理理论研究 | 第13页 |
| ·班级管理理论与实践研究 | 第13-14页 |
| ·中职学生特征研究 | 第14-15页 |
| ·中职学校班主任工作研究 | 第15页 |
| ·和谐班级管理模式研究 | 第15-16页 |
| ·研究方案 | 第16-18页 |
| ·研究内容 | 第16页 |
| ·研究的创新点 | 第16-17页 |
| ·研究的难点及对策 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 班级“和谐管理”的概念剖析 | 第18-29页 |
| ·班级“和谐管理”的内涵 | 第18-23页 |
| ·班级“和谐管理”的概念 | 第18-19页 |
| ·班级“和谐管理”的理论背景 | 第19-20页 |
| ·班级“和谐管理”的适用范围和作用 | 第20-23页 |
| ·寓“和谐管理”于中职学校班级管理 | 第23-29页 |
| ·理解和谐管理的必要性 | 第23-24页 |
| ·明确班级管理的和谐主题 | 第24-25页 |
| ·着手班级和谐管理的前期步骤 | 第25-29页 |
| 第三章 中职学校班级和谐管理的实施 | 第29-49页 |
| ·中职学校班级管理的内容 | 第29-39页 |
| ·中职生班级德育管理 | 第29-30页 |
| ·中职生班级学习管理 | 第30-31页 |
| ·中职生课外活动和课余生活的管理 | 第31-33页 |
| ·中职生集体的管理 | 第33-34页 |
| ·中职生问题行为的控制 | 第34-35页 |
| ·中职生心理指导和安全意识的培养 | 第35-37页 |
| ·中职生职业道德教育的实行 | 第37-38页 |
| ·中职生社会适应与就业指导的完善 | 第38-39页 |
| ·中职学校班级和谐管理的运用 | 第39-49页 |
| ·针对特定对象“中职学生”，实施柔性管理 | 第39-41页 |
| ·注重主体内容“和谐自建”，采取自主管理 | 第41-43页 |
| ·明确学习形式“理论和实践”，突出任务管理 | 第43-45页 |
| ·围绕培养目标“就业或升学”，进行人本管理 | 第45-46页 |
| ·改善成长环境“校内与校外”，重视协调管理 | 第46-49页 |
| 第四章 班级管理实证研究——以杭州某中职学校某班为例 | 第49-72页 |
| ·班级管理现状概述及案例呈现 | 第49-56页 |
| ·受访班级的总体印象 | 第49-52页 |
| ·访谈过程中所了解的班级管理案例 | 第52-56页 |
| ·从“和谐管理”的视角看需要兼顾得当的十组关系 | 第56-65页 |
| ·法治与德治 | 第57页 |
| ·集中与发散 | 第57-58页 |
| ·权利与义务 | 第58-60页 |
| ·放手与监管 | 第60页 |
| ·奖与罚 | 第60-61页 |
| ·学与玩 | 第61-62页 |
| ·刚与柔 | 第62-63页 |
| ·有声与无声 | 第63页 |
| ·发扬与摒弃 | 第63-64页 |
| ·创新与沿袭 | 第64-65页 |
| ·通过“和谐管理”达到班级管理和谐状态的必由之路 | 第65-72页 |
| ·保持班主任与班集体之间的和谐 | 第65-66页 |
| ·形成科任教师与全班学生之间的和谐 | 第66-68页 |
| ·力求班级学生之间的和谐 | 第68-69页 |
| ·营造学生和教师内心世界的共同和谐 | 第69-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第81页 |