| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 1. 序言 | 第8-9页 |
| 2. 研究目标 | 第9页 |
| 3. 研究方法 | 第9-10页 |
| 4. 研究内容 | 第10-32页 |
| ·生物学教科书编写的理论指导 | 第10页 |
| ·我国生物学教科书的沿革 | 第10-11页 |
| ·我国高中生物课程标准简介 | 第11-12页 |
| ·对普通高中课程标准生物实验教科书(人教版)的分析 | 第12-18页 |
| ·教材知识系统、结构合理 | 第13页 |
| ·体现了科学教育的本质 | 第13-15页 |
| ·重视情感态度价值观和人文精神的培养 | 第15-16页 |
| ·教科书编写文字通俗，图文并茂 | 第16-17页 |
| ·丰富多彩的栏目设置 | 第17-18页 |
| ·对新西兰高中生物教材的分析 | 第18-20页 |
| ·教材体系及内容安排 | 第18-19页 |
| ·版式新颖，图片精美 | 第19-20页 |
| ·重视思维能力的培养 | 第20页 |
| ·注重学习背景 | 第20页 |
| ·中国与新西兰高中生物教材的比较研究 | 第20-27页 |
| ·教材内容选择的比较 | 第21-23页 |
| ·教材编写体例的比较 | 第23-24页 |
| ·教材体系的比较 | 第24页 |
| ·课后习题的设计比较 | 第24-25页 |
| ·教材插图的比较 | 第25-26页 |
| ·教材编写背景的比较 | 第26页 |
| ·两个版本编写特色的比较 | 第26-27页 |
| ·人教版新教材在广东实验区的调查研究 | 第27-32页 |
| ·对问卷客观题的分析结果 | 第28-30页 |
| ·对问卷主观题的分析结果 | 第30-31页 |
| ·对新课标与新教材的肯定及认同 | 第31-32页 |
| 5. 研究结果 | 第32-34页 |
| ·我国高中生物课程的内容与世界生物学课程改革是一致的 | 第32页 |
| ·人教版生物新教材做到了以人为本 | 第32-33页 |
| ·人教版新教材实现了知识、能力、情感态度价值观的统一 | 第33页 |
| ·促进了探究性学习，重在培养创新精神和实践力能力 | 第33页 |
| ·重视知识内容与生活经验的联系 | 第33-34页 |
| 6. 研究结论与建议 | 第34-38页 |
| ·结论 | 第34-35页 |
| ·两套教材都以提高学生的生物科学素养作为课程的基本理念 | 第34页 |
| ·两套教材都体现了以人为本的教学观 | 第34页 |
| ·新教材有利于学生构建知识 | 第34页 |
| ·两套教材都把科学探究作为学习科学的方法和中心环节 | 第34-35页 |
| ·两套教材都注重渗透科学、技术与社会(STS)思想 | 第35页 |
| ·生物学教育呈现综合化趋势 | 第35页 |
| ·研究建议 | 第35-38页 |
| ·在内容的选取上，建议人教版教材加强与人自身相关的生物学知识 | 第36页 |
| ·加强实验区信息的反馈 | 第36页 |
| ·建立科学的评价体系 | 第36页 |
| ·加强教师的培训，提高教师的专业素质 | 第36-37页 |
| ·加强和完善生物学实验教学 | 第37页 |
| ·实行小班教学 | 第37-38页 |
| 创新与启示 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录一 | 第42-43页 |
| 附录二 | 第43-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
