| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 一、创新教育的概述 | 第9-11页 |
| (一) 创新教育的实质 | 第9页 |
| (二) 创新教育的基本特征 | 第9-10页 |
| 1. 创新教育是一种超越式教育 | 第9页 |
| 2. 创新教育是一种主体性教育 | 第9-10页 |
| 3. 创新教育是一种健全人格教育 | 第10页 |
| 4. 创新教育是高层次的素质教育 | 第10页 |
| (三) 创新教育的内容 | 第10-11页 |
| 1. 创新思维 | 第10-11页 |
| 2. 创新能力 | 第11页 |
| 3. 创新情感和创新人格 | 第11页 |
| 二、有关物理概念教学 | 第11-16页 |
| (一) 物理概念的定义 | 第11页 |
| (二) 明确概念的内涵 | 第11-12页 |
| (三) 明确概念的外延 | 第12页 |
| (四) 物理概念反映的特征分类 | 第12-13页 |
| (五) 形成错误物理概念的原因 | 第13-14页 |
| (六) 相关概念的区别 | 第14页 |
| (七) 物理概念的结构 | 第14页 |
| (八) 物理概念中注重的五个环节 | 第14-16页 |
| 三、如何在物理概念教学中体现创新教育 | 第16-21页 |
| (一) 物理概念的形成 | 第16-20页 |
| 1. 课题引入～设置不同情景 | 第16-19页 |
| 2. 概念的形成～设置判断情景 | 第19页 |
| 3. 难点化解～设置阶梯情景 | 第19页 |
| 4. 规律获得～设置探究情景 | 第19-20页 |
| 5. 知识深化～设置应用情景 | 第20页 |
| (二)在不同的物理概念形成过程中培养思维能力 | 第20-21页 |
| 四、创新教育观下“激趣引探式”物理概念教学模式的研究与探索 | 第21-36页 |
| (一)“激趣引探式”物理概念教学模式的创设 | 第21-34页 |
| (二)“激趣引探式”教学模式对学习成绩、态度的影响 | 第34-36页 |
| 结束语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |