科学教育专业课程体系的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1. 问题的提出 | 第8页 |
| 2. 研究内容 | 第8-9页 |
| 第一章 科学教育专业课程体系研究的背景 | 第9-29页 |
| (一) 课程体系及其相关概念 | 第9-15页 |
| 1. 课程(curriculum)的涵义和分类 | 第9-11页 |
| 2. 课程体系的涵义 | 第11-12页 |
| 3. 课程体系与课程结构 | 第12-13页 |
| 4. 课程体系与课程设置 | 第13-14页 |
| 5. 课程体系与课程计划 | 第14-15页 |
| (二) 科学教育专业课程体系的概况 | 第15-27页 |
| 1. 科学教育专业的发展背景和现状 | 第15-19页 |
| 2. 科学教育专业课程体系的研究现状 | 第19-27页 |
| (三) 科学教育专业课程体系研究的理论基础 | 第27-29页 |
| 1. 目标模式 | 第27-28页 |
| 2. 培养目标确立的依据 | 第28-29页 |
| 第二章 科学教育专业培养目标的确立 | 第29-49页 |
| (一) 科学教育专业培养目标确立的依据 | 第29-39页 |
| 1. 科学教师的社会需要分析 | 第29-37页 |
| 2. 科学教育专业学生个体分析 | 第37-39页 |
| (二) 科学教育专业培养目标的确立 | 第39-43页 |
| 1. 思想素质结构 | 第40-41页 |
| 2. 知识素质结构 | 第41-42页 |
| 3. 能力素质结构 | 第42页 |
| 4. 身心素质结构 | 第42-43页 |
| (三) 科学教育专业培养目标的权重分析 | 第43-49页 |
| 1. 培养目标重要程度的调查 | 第43-45页 |
| 2. 培养目标权重系数的分析 | 第45-49页 |
| 第三章 科学教育专业课程结构的设置 | 第49-68页 |
| (一) 科学教育专业课程结构确定的依据 | 第49-58页 |
| 1. 宏观政策的指导 | 第49-50页 |
| 2. 国内外经验的借鉴 | 第50-56页 |
| 3. 《科学》课程教材内容分析 | 第56-58页 |
| (二) 科学教育专业课程结构的初步确定 | 第58-59页 |
| (三) 科学教育专业课程结构的进一步筛选 | 第59-66页 |
| 1. 课程与目标的交互效应分析 | 第59-60页 |
| 2. 课程与课程的交互效应分析 | 第60-61页 |
| 3. 课程结构优化和结果分析 | 第61-66页 |
| (四) 科学教育专业课程结构的优化 | 第66-68页 |
| 1. 浙江省内有关专家的意见 | 第66页 |
| 2. 科学教育专业在校学生的意见 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第93-94页 |
