| 摘要 | 第1-7页 |
| 前言 | 第7-15页 |
| 第一章 概念与化学概念教与学的研究综述 | 第15-36页 |
| 第一节 对概念的多视角的认识 | 第15-27页 |
| 1． 哲学视角 | 第15-18页 |
| 2． 心理学视角 | 第18-25页 |
| 3． 化学教学视角 | 第25-27页 |
| 第二节 化学概念教学与研究的现状综述和本研究预期解决的问题 | 第27-36页 |
| 1． 在化学概念教学策略研究方面 | 第28-30页 |
| 2． 在化学概念教学技术方面 | 第30-32页 |
| 3． 在化学概念学习机制研究方面 | 第32-34页 |
| 4． 本研究预期解决的问题 | 第34-36页 |
| 第二章 化学概念教学研究的基本理论视角 | 第36-65页 |
| 第一节 结构主义视角 | 第36-54页 |
| 1． 关于结构的含义 | 第36-37页 |
| 2． 哲学中的结构主义思潮 | 第37-44页 |
| 3． 教育、心理理论中结构主义流派 | 第44-54页 |
| 第二节 建构主义视角 | 第54-59页 |
| 1． 后结构主义及后现代主义启示 | 第54-56页 |
| 2． 建构主义的理论渊源 | 第56-57页 |
| 3． 建构主义学习的要素 | 第57-59页 |
| 第三节 从认知结构走向认知建构的化学概念教学 | 第59-65页 |
| 1． 本研究对认知结构的界定 | 第59-61页 |
| 2． 本研究的知识观 | 第61-62页 |
| 3． 本研究的基本立场 | 第62-65页 |
| 第三章 化学概念结构的比较研究 | 第65-87页 |
| 第一节 化学科学结构的历时性综述 | 第65-78页 |
| 1． 早期的化学观、物质观与方法论特点 | 第65-66页 |
| 2． 近代化学基本概念、理论与基本方法的演变 | 第66-73页 |
| 3． 现代科学与现代化学的发展特点 | 第73-78页 |
| 第二节 中外教材中理论化学结构的共时性比较 | 第78-87页 |
| 1． 理论框架的构成 | 第78-85页 |
| 2． 对教材结构化意义的认识 | 第85-87页 |
| 第四章 化学概念教学的观察与实验研究 | 第87-116页 |
| 第一节 基于场认知方式的化学概念学习的差异研究 | 第87-110页 |
| 1． 对场认知方式的概述 | 第87-91页 |
| 2． FDI认知方式与化学概念学习关系的研究 | 第91-110页 |
| 第二节 新理念、新策略在化学概念教学中的初步应用 | 第110-116页 |
| 第五章 化学教学深层结构的研究与反思 | 第116-147页 |
| 第一节 对化学认知能力结构的研究 | 第116-135页 |
| 1． 问题的提出 | 第116-117页 |
| 2． 确立化学认知能力体系的指导思想 | 第117-118页 |
| 3． 确立化学认知能力要素的假设 | 第118-121页 |
| 4． 实证研究过程 | 第121-135页 |
| 第二节 对化学教学中的科学素养与科学道德教育的研究 | 第135-147页 |
| 1． 问题的提出 | 第135-137页 |
| 2． 我国科学素养与道德教育的现状分析 | 第137-143页 |
| 3． 培养科学素养与科学道德的理性思考 | 第143-145页 |
| 4． 培养科学素养与科学道德的现实思考 | 第145-147页 |
| 结语 | 第147-151页 |
| 参考文献 | 第151-157页 |
| 附录 | 第157-168页 |
| 在学期间主要研究成果 | 第168-169页 |
| 致谢 | 第169页 |