| 导言 | 第1-10页 |
| 一、 接受理论与大学生道德教育 | 第10-15页 |
| （一） 接受理论的提出 | 第10-12页 |
| 1、 从文学角度 | 第10页 |
| 2、 从传播学角度 | 第10-11页 |
| 3、 从哲学角度 | 第11页 |
| 4、 从伦理学角度 | 第11-12页 |
| 5、 从教育学角度 | 第12页 |
| （二） 接受与大学生道德教育 | 第12-15页 |
| 1、 大学生道德教育接受是相对于道德教育施教的重要方面 | 第13页 |
| 2、 大学生道德教育的有效性必须以受教育者接受为前提 | 第13-15页 |
| 二、 大学生道德教育接受心理研究 | 第15-35页 |
| （一） 大学生道德教育接受心理的涵义、特点和层次 | 第15-21页 |
| 1、 道德教育接受心理的涵义 | 第15-16页 |
| 2、 大学生道德教育接受心理的特征 | 第16-19页 |
| 3、 大学生道德教育接受心理的层次 | 第19-21页 |
| （二） 大学生道德教育接受心理过程和心理障碍 | 第21-28页 |
| 1、 大学生道德教育接受心理过程 | 第21-24页 |
| 2、 大学生道德教育接受心理障碍 | 第24-28页 |
| （三） 大学生道德教育接受心理机制和规律 | 第28-35页 |
| 1、 大学生道德教育接受心理机制 | 第28-32页 |
| 2、 大学生道德教育接受心理规律 | 第32-35页 |
| 三、 大学生情感性道德教育模式的探究 | 第35-43页 |
| （一） 大学生情感性道德教育模式的涵义 | 第35-36页 |
| （二） 传统的道德教育模式忽视情感接受心理的原因 | 第36-38页 |
| （三） 大学生情感性道德教育模式的涵义及实施策略 | 第38-43页 |
| 1、 强化情感接受的道德教育观念 | 第38-39页 |
| 2、 重视受教育者的情感参与 | 第39-40页 |
| 3、 培育教育者的情感人格 | 第40-41页 |
| 4、 构筑开放的道德教育情境 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 结束语 | 第44页 |