| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第一部分 引言 | 第7-13页 |
| 1．1 问题的缘起 | 第7-8页 |
| 1．2 GX实验的学习策略涵义 | 第8-9页 |
| 1．3 GX实验的学习策略研究意义 | 第9-10页 |
| 1．4 数学学习策略相关研究综述 | 第10-13页 |
| 第二部分 理论探索 | 第13-36页 |
| 2．1 GX学习观 | 第13-21页 |
| 2．1．1 “循环上升”——主张辩证逻辑与形式逻辑相统一 | 第13-14页 |
| 2．1．2 “适当集中”——注重知识结构的形成 | 第14-16页 |
| 2．1．3 “先做后说”——重视学习主体数学意象的构建 | 第16-19页 |
| 2．1．4 “师生共作”——强调“双主体”共同发展 | 第19-21页 |
| 2．2 “高效”学习的途径是掌握学习策略 | 第21-26页 |
| 2．2．1 GX实验课堂学习的特点 | 第21-22页 |
| 2．2．2 初中学生的认知特征 | 第22-24页 |
| 2．2．3 课堂学习个体效益与整体效益的关系 | 第24-26页 |
| 2．3 GX实验的学习策略系统 | 第26-36页 |
| 2．3．1 GX实验的学习策略系统的理论框架 | 第26-27页 |
| 2．3．2 GX实验的学习策略系统的具体内容 | 第27-35页 |
| 2．3．3 GX实验的学习策略系统特点 | 第35-36页 |
| 第三部份 微型实验研究 | 第36-45页 |
| 3．1 研究的目的 | 第36页 |
| 3．2 研究方法 | 第36-38页 |
| 3．2．1 实验设计 | 第36-37页 |
| 3．2．2 实施 | 第37-38页 |
| 3．3 实验结果 | 第38-41页 |
| 3．3．1 实验组与对照组在数学学业成绩方面的比较 | 第38-39页 |
| 3．3．2 实验组与对照组在数学能力方面的比较 | 第39页 |
| 3．3．3 实验组与对照组在数学相关因素方面的比较 | 第39-40页 |
| 3．3．4 学生对实验反馈评价 | 第40-41页 |
| 3．4 讨论 | 第41-45页 |
| 3．4．1 GX实验的学习策略对数学课堂学习效益的影响 | 第41-43页 |
| 3．4．2 GX实验的学习策略对不同水平的学生的影响 | 第43-44页 |
| 3．4．3 本次实验的不足之处 | 第44-45页 |
| 3．5 结论 | 第45页 |
| 第四部分 结束语 | 第45-47页 |
| 附录1—— 自编学习策略辅助教材举样 | 第47-50页 |
| 附录2—— 数学能力测量卷 | 第50-54页 |
| 附录3—— GX实验学习策略访谈提纲 | 第54-55页 |
| 附录4—— 初中数学学习相关因素问卷调查表 | 第55-57页 |
| 附录5—— 学生数学学习反馈评价问卷表 | 第57-58页 |
| 主要参考文献 | 第58-60页 |
| 后记 | 第60页 |
