迷失与重塑--构建中国当代美术教育教学模式的思考与研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-22页 |
| ·问题的提出 | 第9-15页 |
| ·演进中的“西化”情境 | 第10-12页 |
| ·多元格局中的主体意识 | 第12-14页 |
| ·美术教学与美术发展观念互涉 | 第14-15页 |
| ·相关研究综述 | 第15-17页 |
| ·概念定位与思路方法 | 第17-22页 |
| ·研究对象的界定 | 第17-19页 |
| ·主要研究内容 | 第19-20页 |
| ·方法与手段 | 第20-22页 |
| 2 演进中的迷失 | 第22-75页 |
| ·民国时期的移植与摹仿 | 第22-42页 |
| ·移植日制 | 第23-28页 |
| ·摹仿欧派 | 第28-38页 |
| ·折衷中西 | 第38-42页 |
| ·1949 年至今的正规化与学院派 | 第42-75页 |
| ·亦步亦趋的全面苏化 | 第43-48页 |
| ·标准一统的正规化运动 | 第48-61页 |
| ·全面开放与正面冲击 | 第61-65页 |
| ·“学院派”的范式形成 | 第65-68页 |
| ·大美院与大美术 | 第68-75页 |
| 3 迷失中的反思 | 第75-109页 |
| ·西化的技术与价值导向 | 第75-90页 |
| ·素描的造型艺术观 | 第75-80页 |
| ·人体教学的西化意义 | 第80-86页 |
| ·意识形态的价值观照 | 第86-90页 |
| ·被窄化的西方和被异化的传统 | 第90-102页 |
| ·西方美术教学史中的三种模式 | 第91-98页 |
| ·在改造中被异化的传统 | 第98-102页 |
| ·基于演进的反思 | 第102-109页 |
| ·主体性的迷失 | 第103-105页 |
| ·价值判断的混乱 | 第105-106页 |
| ·标准单一机制封闭 | 第106-109页 |
| 4 基于理想的重塑 | 第109-127页 |
| ·根本目标 | 第109-119页 |
| ·文化主体性之重塑 | 第109-114页 |
| ·树立“成人”培养的教育目标 | 第114-116页 |
| ·彰显中国美术价值的艺术目标 | 第116-119页 |
| ·基本思路 | 第119-127页 |
| ·强化中国美术的内容 | 第119-122页 |
| ·贯穿中国艺术的方法 | 第122-125页 |
| ·塑立开放整体的模式 | 第125-127页 |
| 5 重塑之下的构建 | 第127-164页 |
| ·模式构建 | 第127-138页 |
| ·以人文为核心的艺术学科 | 第127-129页 |
| ·“学科基础+实践创作”的模式探索 | 第129-131页 |
| ·“学科基础”阶段的内容与要求 | 第131-136页 |
| ·“实践创作”阶段的内容与要求 | 第136-138页 |
| ·系统构建 | 第138-150页 |
| ·“造型基础”锻造艺术能力 | 第138-145页 |
| ·“地域文脉”植根民族土壤 | 第145-147页 |
| ·“美术理论”树立文化立场 | 第147-148页 |
| ·“实践创作”培养创新精神 | 第148-150页 |
| ·机制构建 | 第150-164页 |
| ·体系开放的模式构架 | 第151-153页 |
| ·专业融通的工作室与实验室 | 第153-156页 |
| ·目标分类的学分制 | 第156-160页 |
| ·评价独立与标准多元 | 第160-164页 |
| 6 结语 | 第164-165页 |
| 参考文献 | 第165-170页 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 | 第170-171页 |
| 致谢 | 第171页 |
