小学教师的课程意识研究--以山东省济南市为例
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| （一） 问题提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究综述 | 第11-14页 |
| 1. 国外相关研究状况 | 第11-12页 |
| 2. 国内研究状况 | 第12-14页 |
| （三） 研究目的与意义 | 第14-15页 |
| （四） 研究方法 | 第15-16页 |
| 1. 文献分析法 | 第15页 |
| 2. 问卷调查法 | 第15页 |
| 3. 访谈法 | 第15-16页 |
| 一、小学教师的课程意识概说 | 第16-22页 |
| （一） 小学教师课程意识的内涵 | 第16-19页 |
| 1. 课程意识 | 第16-18页 |
| 2. 小学教师的课程意识 | 第18-19页 |
| （二） 课程意识与教学意识的关系 | 第19-20页 |
| （三） 小学教师拥有课程意识的价值 | 第20-22页 |
| 二、小学教师课程意识的现状分析 | 第22-35页 |
| （一） 小学教师课程意识的现状调查设计 | 第22页 |
| 1. 调查目的 | 第22页 |
| 2. 调查对象和方法 | 第22页 |
| （二） 小学教师课程意识的现状调查结果及分析 | 第22-30页 |
| 1. 小学教师的课程本质观的情况调查 | 第22-24页 |
| 2. 小学教师的课程目标意识的情况调查 | 第24-25页 |
| 3. 小学教师的课程资源意识的情况调查 | 第25-28页 |
| 4. 小学教师的课程生成意识的情况调查 | 第28-30页 |
| 5. 小学教师的课程主体意识的情况调查 | 第30页 |
| （三） 小学教师课程意识存在的问题 | 第30-32页 |
| 1. 部分小学教师的课程意识存在缺失 | 第30-31页 |
| 2. 小学教师的课程意识与课程行为存在偏差 | 第31-32页 |
| 3. 小学教师集体课程意识旁落 | 第32页 |
| （四） 小学教师课程意识的影响因素分析 | 第32-35页 |
| 1. 小学教师的课程理论素养 | 第32-33页 |
| 2. 小学教师的日常工作方式 | 第33页 |
| 3. 小学教师的培训 | 第33页 |
| 4. 小学教师的评价制度 | 第33-34页 |
| 5. 学校课程制度 | 第34-35页 |
| 三、提升小学教师课程意识的对策和建议 | 第35-43页 |
| （一） 培植小学教师在课程实施中的主体性 | 第35-38页 |
| 1. 小学教师要树立动态、生成的课程观 | 第35页 |
| 2. 小学教师努力构建合理的课程知识结构 | 第35-37页 |
| 3. 小学教师应主动参与到与他人的合作交流中 | 第37-38页 |
| （二） 提升小学教师的课程意识需要外部条件的支持 | 第38-43页 |
| 1. 赋予小学教师一定的课程权力 | 第38-39页 |
| 2. 建立有效的小学教师评价机制 | 第39-40页 |
| 3. 完善学校课程制度 | 第40-41页 |
| 4. 完善小学教师的培训机制 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录一 | 第49-51页 |
| 附录二 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
