基于普通高中英语分层走班教学调查研究--以湖南省Z市一中为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引论 | 第11-24页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 一、教育对学生个性化发展诉求呼声的高涨 | 第11页 |
| 二、国内课程改革和新高考制度的实施成为焦点 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、实践意义 | 第12-13页 |
| 第三节 概念界定 | 第13-14页 |
| 一、分层教学 | 第13页 |
| 二、走班制 | 第13页 |
| 三、分层走班教学 | 第13-14页 |
| 第四节 文献综述 | 第14-21页 |
| 一、国内分层走班制研究动态 | 第14-19页 |
| 二、国外分层走班教学研究动态 | 第19-21页 |
| 三、研究评述 | 第21页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第21-24页 |
| 一、研究思路 | 第21页 |
| 二、研究方法 | 第21-24页 |
| 第二章 Z市一中英语分层走班教学调查 | 第24-38页 |
| 第一节 调查设计 | 第24-26页 |
| 一、调查目的 | 第24页 |
| 二、调查对象 | 第24-25页 |
| 三、调查内容 | 第25页 |
| 四、调查方法 | 第25-26页 |
| 第二节 调查实施 | 第26-38页 |
| 一、调查过程 | 第26页 |
| 二、问卷回收 | 第26页 |
| 三、数据整理 | 第26-38页 |
| 第三章 Z市—中英语分层走班教学现状分析 | 第38-56页 |
| 第一节 Z市一中英语分层走班的成果分析 | 第38-44页 |
| 一、促进了学生学习动机的转化 | 第38-39页 |
| 二、符合学生个性发展的需要 | 第39-40页 |
| 三、强化了学生之间的竞争意识 | 第40-42页 |
| 四、促进了师生之间的交流 | 第42-43页 |
| 五、促进了教学针对性的提高 | 第43-44页 |
| 第二节 Z市一中英语分层走班教学的问题表现 | 第44-52页 |
| 一、分层标准的指导性和合理性缺乏保证 | 第45-46页 |
| 二、班级管理难以到位 | 第46-48页 |
| 三、教师难以适应 | 第48-50页 |
| 四、学习困难的学生动力不足 | 第50-51页 |
| 五、教学评价的片面 | 第51-52页 |
| 第三节 Z市一中英语分层走班教学问题的原因分析 | 第52-56页 |
| 一、分层指导的不及时 | 第52-53页 |
| 二、班级管理协同的不平衡 | 第53页 |
| 三、教师教学适应性的不同步 | 第53-54页 |
| 四、学生均衡发展的制约性 | 第54-55页 |
| 五、教育评价的功利性 | 第55-56页 |
| 第四章 完善分层走班制教学的对策思考 | 第56-66页 |
| 第一节 强化学校分层走班教学保障机制 | 第56-61页 |
| 一、全面理解分层走班教学的本质 | 第56-57页 |
| 二、完善学生分层指导机制 | 第57-58页 |
| 三、配置合理的师资保障 | 第58-59页 |
| 四、建立三位一体的管理制度 | 第59-60页 |
| 五、改变单一的教师考核机制 | 第60-61页 |
| 第二节 完善分层走班教师教学机制 | 第61-65页 |
| 一、提升教师自身素质 | 第61-63页 |
| 二、注重分层走班教学策略 | 第63页 |
| 三、健全学生分层走班评价体系 | 第63-65页 |
| 第三节 加强学生自我教育与管理 | 第65-66页 |
| 一、以积极的心态投入到走班学习 | 第65页 |
| 二、参加丰富多彩的英语社团活动 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
