| 摘要 | 第7-9页 |
| ABSTRACT | 第9-12页 |
| 绪论 | 第13-22页 |
| 一、研究背景 | 第13页 |
| 二、概念界定 | 第13-15页 |
| 三、国内外研究综述 | 第15-18页 |
| 四、研究内容与框架 | 第18页 |
| 五、研究方法 | 第18-19页 |
| 六、研究目的与意义 | 第19-20页 |
| 七、论文创新点 | 第20-22页 |
| 第一章 非遗培训与需求层次理论的内涵与关联 | 第22-41页 |
| 第一节 非遗培训溯源 | 第22-33页 |
| 一、我国非遗保护事业的源流 | 第22-23页 |
| 二、非遗培训的发展历程与运行模式 | 第23-26页 |
| 三、山东艺术学院非遗培训现状 | 第26-33页 |
| 第二节 需求层次理论的内涵与外延 | 第33-36页 |
| 一、需求层次理论的产生与发展 | 第33-34页 |
| 二、需求层次理论的基本内容和观点 | 第34-35页 |
| 三、需求层次理论的应用与局限 | 第35-36页 |
| 第三节 需求层次理论与非遗培训的内在契合 | 第36-41页 |
| 一、需求层次的“人本内核”与非遗培训“人本关照”的一致性 | 第36-37页 |
| 二、需要的层次性与非遗培训“分层”培养的统一性 | 第37-38页 |
| 三、有效激励原则与非遗培训激励措施的吻合性 | 第38-41页 |
| 第二章 基于需求层次理论构建的非遗培训理论模型 | 第41-69页 |
| 第一节 需求层次理论与非遗培训的维度对应关系 | 第41-56页 |
| 一、培训对象的复杂性与分层的必要性 | 第42-47页 |
| 二、培训目标的差异性与分层的可能性 | 第47-48页 |
| 三、培训内容的丰富性与需求层次的对应性 | 第48-52页 |
| 四、教学地点的灵活性与需求层次的关联性 | 第52-53页 |
| 五、教学方法的层次性与需求层级的相关性 | 第53-55页 |
| 六、关于各要素与需求层次对应关系的特别说明 | 第55-56页 |
| 第二节 构建非遗培训理论模型的基础 | 第56-59页 |
| 一、非遗的多元属性 | 第57页 |
| 二、培训行为的基本特征 | 第57-58页 |
| 三、“模式”的构成要素 | 第58-59页 |
| 第三节 需求层次理论基础上的非遗培训理论模型建构 | 第59-69页 |
| 一、培训目的与培训目标 | 第59-61页 |
| 二、培训主体与培训客体 | 第61-65页 |
| 三、培训内容与培训方法 | 第65-67页 |
| 四、培训规则与评价体系 | 第67-69页 |
| 第三章 需求层次非遗培训模型对当前培训模式的观照 | 第69-79页 |
| 第一节 当前培训模式的优势 | 第69-72页 |
| 一、培训“客体—目标—内容”的分层设定及其连贯性 | 第69-70页 |
| 二、培训目标设置的“重实践”倾向 | 第70页 |
| 三、培训内容的多元化和模块化 | 第70-72页 |
| 第二节 当前非遗培训模式的不足 | 第72-76页 |
| 一、培训目标仍不够精准 | 第72-73页 |
| 二、培训时间制约培训效果 | 第73-74页 |
| 三、培训内容与培训方法需要改进 | 第74-75页 |
| 四、培训规则和评价体系亟待建立 | 第75-76页 |
| 第三节 需求满足原则下非遗培训的实践探索与展望 | 第76-79页 |
| 一、围绕学员需求的培训拓展内容 | 第76页 |
| 二、发挥传承人的主体作用 | 第76-77页 |
| 三、根据学员层次开展分组教学 | 第77页 |
| 四、非遗培训工作展望 | 第77-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录 | 第83-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
| 攻读学位期间的阶段性学术成果 | 第104页 |