| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.3 论文结构 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 焦虑理论研究综述 | 第11-14页 |
| 2.1.1 焦虑的定义 | 第11页 |
| 2.1.2 外语学习中焦虑的定义 | 第11-12页 |
| 2.1.3 外语学习中焦虑的分类 | 第12-14页 |
| 2.2 外语学习焦虑的研究现状 | 第14-17页 |
| 2.3 外语学习焦虑的理论基础 | 第17-21页 |
| 2.3.1 人本主义教育观 | 第17-18页 |
| 2.3.2 Horwitz的语言焦虑研究 | 第18页 |
| 2.3.3 Krashen的情感过滤说 | 第18-19页 |
| 2.3.4 Oxford关于语言焦虑的研究 | 第19-21页 |
| 第三章 研究方法 | 第21-25页 |
| 3.1 研究问题 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 3.3 研究工具及方法 | 第22-23页 |
| 3.4 数据收集及分析 | 第23-25页 |
| 第四章 结果和讨论 | 第25-34页 |
| 4.1 问卷结果分析 | 第25-32页 |
| 4.1.1 英语学习焦虑的情况 | 第25-26页 |
| 4.1.2 八年级英语学习焦虑和英语成绩间的关系 | 第26-27页 |
| 4.1.3 性别差异对学生英语学习焦虑的影响 | 第27-29页 |
| 4.1.4 不同水平英语学习者之间的英语焦虑差异 | 第29-32页 |
| 4.2 访谈调查结果分析 | 第32-34页 |
| 第五章 总结和启示 | 第34-41页 |
| 5.1 研究的结论 | 第34-35页 |
| 5.2 对初中学校英语教学的启示 | 第35-40页 |
| 5.2.1 直面本校学生的英语学习焦虑问题 | 第35-36页 |
| 5.2.2 发现学习过程中的焦虑,对高焦虑群体采用适当心理疗法 | 第36-37页 |
| 5.2.3 较多采用正面的言语鼓励 | 第37-38页 |
| 5.2.4 营造轻松的英语学习氛围 | 第38-39页 |
| 5.2.5 帮助学生树立适合的学习目标 | 第39-40页 |
| 5.2.6 建立学生的自我效能感 | 第40页 |
| 5.3 研究的局限和不足 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-52页 |
| 附录一 英语课堂焦虑问卷(英文版) Foreign Language Classroom Anxiety Scale | 第45-47页 |
| 附录二 英语课堂焦虑问卷 | 第47-49页 |
| 附录三 访谈实录 | 第49-52页 |