| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的内容及思路 | 第11页 |
| 1.4 研究的方法 | 第11-12页 |
| 2. “三自课堂”的概述 | 第12-14页 |
| 2.1 关键概念的界定 | 第12-14页 |
| 3. “三自课堂”实施方案 | 第14-17页 |
| 3.1 模式的形成阶段 | 第14-15页 |
| 3.2 模式的实施阶段 | 第15-17页 |
| 4. “三自课堂”在高中具体实施的案例 | 第17-36页 |
| 4.1 在必修教材必考内容中的实施案例 | 第17-21页 |
| 4.2 在选修教材必考内容中的实施案例 | 第21-25页 |
| 4.3 在选修教材选考内容中的实施案例 | 第25-27页 |
| 4.4 在专题课中的实施案例 | 第27-30页 |
| 4.5 在高三复习课中的实施案例 | 第30-36页 |
| 5. “三自课堂”实施实证研究 | 第36-40页 |
| 5.1 “三自课堂”实施实证研究过程 | 第36页 |
| 5.2 “三自课堂”实施效果调查研究与分析 | 第36-38页 |
| 5.2.1 成绩数据 | 第36-37页 |
| 5.2.2 调查问卷 | 第37-38页 |
| 5.3 “三自课堂”有效性研究 | 第38-40页 |
| 5.3.1 “三自课堂”较之常规教学更受学生欢迎 | 第38页 |
| 5.3.2 “三自课堂”让学生对数学预习投入更多的时间,可以极大提高课堂效率 | 第38页 |
| 5.3.3 “三自课堂”中学生互相讨论的环节可以使学生数学课堂学习的效率和积极性提高 | 第38-39页 |
| 5.3.4 “三自课堂”中学生的展示环节能很大程度的激发学生学习数学的兴趣,在数学学习过程中体会到成就感 | 第39-40页 |
| 6. 结语 | 第40-43页 |
| 6.1 “三自课堂”实施过程中应注意的问题 | 第40-42页 |
| 6.1.1 针对不同的教学内容应该有不同的课堂组织形式 | 第40页 |
| 6.1.2 针对不同的教学对象应该有不同的课堂组织形式 | 第40-41页 |
| 6.1.3 应该更加细致的观察不同学生的课堂表现以便随时控制课堂的节奏 | 第41页 |
| 6.1.4 通过更加多样的课后自我评价环节把握学生的课堂学习情况 | 第41-42页 |
| 6.2 展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
