| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第2章 相关概念与相关理论 | 第18-30页 |
| 2.1 相关概念 | 第18-21页 |
| 2.1.1 大学生思想政治教育 | 第18-19页 |
| 2.1.2 人文关怀 | 第19-20页 |
| 2.1.3 大学生思想政治教育的人文关怀 | 第20-21页 |
| 2.2 相关理论 | 第21-25页 |
| 2.2.1 中国传统文化关于人文关怀的思想 | 第21-22页 |
| 2.2.2 马克思主义关于人文关怀的思想 | 第22-24页 |
| 2.2.3 过程哲学关于人文关怀的思想 | 第24-25页 |
| 2.3 大学生思想政治教育人文关怀的重要性 | 第25-30页 |
| 2.3.1 有助于拓展新时期思想政治教育的工作思路 | 第25-26页 |
| 2.3.2 有助于提升大学生的人文素质使其全面发展 | 第26-27页 |
| 2.3.3 有助于工作的模式创新与效率提升 | 第27-28页 |
| 2.3.4 有助于构建和谐校园与和谐社会 | 第28-30页 |
| 第3章 大学生思想政治教育人文关怀的现状分析 | 第30-43页 |
| 3.1 大学生思想政治教育人文关怀的调研分析 | 第30-31页 |
| 3.1.1 调查问卷设计与内容确定 | 第30页 |
| 3.1.2 调研实践过程与调研结果整理 | 第30-31页 |
| 3.2 大学生思想政治教育人文关怀现存的问题 | 第31-37页 |
| 3.2.1 注重教师主体忽视学生主体 | 第32-33页 |
| 3.2.2 注重政治说教忽视情感交流 | 第33-34页 |
| 3.2.3 注重整体教育忽视个性关怀 | 第34-36页 |
| 3.2.4 注重关怀形式忽视关怀效果 | 第36-37页 |
| 3.3 大学生思想政治教育人文关怀存在问题的原因 | 第37-43页 |
| 3.3.1 人文关怀的理念不能与时代同步 | 第38-39页 |
| 3.3.2 人文关怀的相关机制不够完善 | 第39-40页 |
| 3.3.3 部分思想政治教育工作者自身素质不高 | 第40-41页 |
| 3.3.4 社会不良因素对人文关怀的消极影响 | 第41-43页 |
| 第4章 大学生思想政治教育注入人文关怀的有效途径 | 第43-60页 |
| 4.1 加强大学生思想政治教育人文关怀体系建设 | 第43-47页 |
| 4.1.1 健全学生信息反馈体系 | 第44-45页 |
| 4.1.2 完善心理健康教育体系 | 第45-46页 |
| 4.1.3 建立全员育人教育体系 | 第46-47页 |
| 4.2 营造良好的大学生思想政治教育人文环境 | 第47-52页 |
| 4.2.1 创建完备的校园物质文化环境 | 第48-49页 |
| 4.2.2 构建文明的校园制度文化环境 | 第49-50页 |
| 4.2.3 营造和谐的校园精神文化环境 | 第50-52页 |
| 4.3 提高大学生思想政治教育工作者的人文关怀素养 | 第52-55页 |
| 4.3.1 提高人文关怀能力素养 | 第52-53页 |
| 4.3.2 提高人文关怀道德素养 | 第53-54页 |
| 4.3.3 提高人文关怀情感素养 | 第54-55页 |
| 4.4 构建大学生思想政治教育人文关怀的长效机制 | 第55-60页 |
| 4.4.1 建设高素质的高校管理队伍 | 第55-56页 |
| 4.4.2 推进以学生为本的思政课教学改革 | 第56-57页 |
| 4.4.3 发挥党员和学生干部的纽带作用 | 第57-58页 |
| 4.4.4 搭建三位一体的全方位育人平台 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 大学生思想政治教育人文关怀的现状调查问卷 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间公开发表论文 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
