| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第12-18页 |
| (一)选题缘由与研究意义 | 第12-13页 |
| 1.选题缘由 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| (二)国内外文献综述 | 第13-16页 |
| 1.国外研究综述 | 第13-14页 |
| 2.国内研究综述 | 第14-16页 |
| (三)研究方法 | 第16-17页 |
| 1.文献研究法 | 第16-17页 |
| 2.系统分析法 | 第17页 |
| 3.多学科交叉研究法 | 第17页 |
| (四)创新点 | 第17-18页 |
| 一、大学生思想政治教育接受心理概述 | 第18-23页 |
| (一)相关概念界定 | 第18-20页 |
| 1.接受 | 第18页 |
| 2.心理 | 第18-19页 |
| 3.接受心理 | 第19页 |
| 4.思想政治教育接受心理 | 第19页 |
| 5.大学生思想政治教育接受心理 | 第19-20页 |
| (二)大学生思想政治教育接受心理的特征 | 第20-21页 |
| 1.大学生思想政治教育接受心理是社会化与个性化的统一 | 第20页 |
| 2.大学生思想政治教育接受心理是独立性和依赖性的统一 | 第20-21页 |
| 3.大学生思想政治教育接受心理是恒定性和变化性的统一 | 第21页 |
| (三)优化大学生思想政治教育接受心理的重要性 | 第21-23页 |
| 1.增强大学生思想政治教育接受的积极性和主动性 | 第21-22页 |
| 2.提高大学生思想政治教育的有效性和针对性 | 第22-23页 |
| 二、大学生思想政治教育接受心理的基本结构及规律 | 第23-28页 |
| (一)大学生思想政治教育接受心理的基本结构 | 第23-25页 |
| 1.需要 | 第23页 |
| 2.认知 | 第23-24页 |
| 3.情感 | 第24页 |
| 4.意志 | 第24-25页 |
| (二)大学生思想政治教育接受心理的矛盾及一般规律 | 第25-28页 |
| 1.大学生思想政治教育接受过程中的心理矛盾 | 第25-26页 |
| 2.大学生思想政治教育接受心理的一般规律 | 第26-28页 |
| 三、大学生思想政治教育接受心理障碍的表现及原因分析 | 第28-32页 |
| (一)大学生思想政治教育接受心理障碍的表现 | 第28-29页 |
| 1.逆反心理 | 第28页 |
| 2.闭锁心理 | 第28-29页 |
| 3.从众心理 | 第29页 |
| 4.“无所谓”心理 | 第29页 |
| (二)大学生思想政治教育接受心理障碍的原因分析 | 第29-32页 |
| 1.不良社会思潮冲击大学生的思想观念 | 第29-30页 |
| 2.思想政治教育滞后于大学生思想和心理发展需求 | 第30页 |
| 3.大学生自身心理发展不协调 | 第30-32页 |
| 四、优化大学生思想政治教育接受心理的对策 | 第32-41页 |
| (一)树立优化大学生思想政治教育接受心理的理念 | 第32-33页 |
| 1.尊重大学生作为思想政治教育接受主体的地位 | 第32页 |
| 2.关注大学生积极的接受心理培育 | 第32-33页 |
| 3.激发大学生思想政治教育的心理需要 | 第33页 |
| (二)提高大学生思想政治教育接受的心理能力 | 第33-36页 |
| 1.培养大学生的自我教育能力 | 第33-34页 |
| 2.提高大学生思想政治教育认知能力 | 第34-35页 |
| 3.加强大学生思想政治教育情感调节 | 第35页 |
| 4.锻炼大学生思想政治教育意志品质 | 第35-36页 |
| (三)提升思想政治教育者的素质 | 第36-37页 |
| 1.提高思想政治教育者的专业素质 | 第36页 |
| 2.完善思想政治教育者的道德素质 | 第36-37页 |
| 3.防止思想政治教育者出现职业倦怠心理 | 第37页 |
| (四)完善大学生思想政治教育内容及方法 | 第37-38页 |
| 1.丰富思想政治教育内容适应时代发展 | 第37-38页 |
| 2.改进思想政治教育方式方法提高接受效果 | 第38页 |
| (五)优化思想政治教育环境 | 第38-41页 |
| 1.优化社会环境培育接受能力 | 第38-39页 |
| 2.优化校园环境提高认知能力 | 第39页 |
| 3.优化家庭环境增强内化能力 | 第39-40页 |
| 4.优化网络环境培育选择能力 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第45-46页 |
