| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1. 引言 | 第8-9页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的 | 第8页 |
| 1.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 2. 文献综述 | 第9-14页 |
| 2.1 情绪 | 第9页 |
| 2.2 学业情绪 | 第9-12页 |
| 2.3 自我调节学习 | 第12-14页 |
| 3. 研究思路和设计 | 第14-16页 |
| 3.1 问题提出与研究目的 | 第14页 |
| 3.2 研究方法 | 第14页 |
| 3.3 研究对象 | 第14-15页 |
| 3.4 研究工具 | 第15-16页 |
| 4. 研究一：初中生数学学业情绪和自我调节学习的现状及关系研究 | 第16-22页 |
| 4.1 研究目的 | 第16页 |
| 4.2 研究假设 | 第16页 |
| 4.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 4.4 研究结果 | 第17-20页 |
| 4.5 分析与讨论 | 第20-22页 |
| 5. 研究二：初中生数学学业情绪的干预研究 | 第22-25页 |
| 5.1 研究目的 | 第22页 |
| 5.2 研究假设 | 第22页 |
| 5.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 5.4 研究结果 | 第23-24页 |
| 5.5 分析与讨论 | 第24-25页 |
| 6. 研究三：初中生数学自我调节学习的干预研究 | 第25-29页 |
| 6.1 研究目的 | 第25页 |
| 6.2 研究假设 | 第25页 |
| 6.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 6.4 研究结果 | 第26-27页 |
| 6.5 分析与讨论 | 第27-29页 |
| 7. 研究四：同时对初中生数学学业情绪和自我调节学习进行干预研究 | 第29-36页 |
| 7.1 研究目的 | 第29页 |
| 7.2 研究假设 | 第29页 |
| 7.3 研究方法 | 第29-31页 |
| 7.4 研究结果 | 第31-33页 |
| 7.5 分析与讨论 | 第33-36页 |
| 8. 研究五：初中生数学学业情绪和自我调节学习干预研究的长期效应 | 第36-40页 |
| 8.1 研究目的 | 第36页 |
| 8.2 研究假设 | 第36页 |
| 8.3 研究方法 | 第36-37页 |
| 8.4 研究结果 | 第37-38页 |
| 8.5 分析与讨论 | 第38-40页 |
| 9. 结论与建议 | 第40-41页 |
| 9.1 结论 | 第40页 |
| 9.2 建议 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-50页 |
| 后记 | 第50页 |
