| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 ：绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景与现状 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2 研究意义与创新点 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.2 研究的创新点 | 第12-13页 |
| 1.3 研究内容和研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 ：教学软件(APP)界面设计理论研究 | 第14-30页 |
| 2.1 教学软件(APP)界面设计概述 | 第14-25页 |
| 2.1.1 教学APP界面设计概念 | 第14页 |
| 2.1.2 教学APP界面设计特点 | 第14-18页 |
| 2.1.3 教学APP的界面设计流程 | 第18-21页 |
| 2.1.4 教学APP的界面设计主要原则 | 第21-25页 |
| 2.2 界面设计的影响因素 | 第25-29页 |
| 2.2.1 移动终端的物理属性 | 第25-27页 |
| 2.2.2 设计者因素分析 | 第27-28页 |
| 2.2.3 使用者因素分析 | 第28-29页 |
| 2.2.4 环境影响因素 | 第29页 |
| 2.3 本章小结 | 第29-30页 |
| 第三章 ：幼儿心理特点 | 第30-36页 |
| 3.1 心理特点概述 | 第30-32页 |
| 3.1.1 情感的本质 | 第30页 |
| 3.1.2 情感的表达方式 | 第30-31页 |
| 3.1.3 情感需求层次建立 | 第31-32页 |
| 3.2 幼儿心理特点 | 第32-35页 |
| 3.2.1 幼儿情感体验的特点 | 第32页 |
| 3.2.2 影响幼儿情感体验的因素 | 第32-33页 |
| 3.2.3 情感发展对幼儿的影响 | 第33-35页 |
| 3.3 本章小结 | 第35-36页 |
| 第四章 ：幼儿心理特点下的教学APP界面设计研究 | 第36-50页 |
| 4.1 幼儿教学软件界面设计现状 | 第36-43页 |
| 4.1.1 现有幼教APP界面设计优点 | 第36-41页 |
| 4.1.2 现有幼教APP设计的缺点 | 第41-43页 |
| 4.2 幼教APP界面设计缺憾分析 | 第43-47页 |
| 4.2.1 幼儿情感研究缺失对设计的影响 | 第43-44页 |
| 4.2.2 界面情感化设计缺失对幼儿情感发展的影响 | 第44-47页 |
| 4.3 幼儿心理特点下的教学软件界面设计启示 | 第47-49页 |
| 4.3.1 对界面设计原则的启示 | 第47-48页 |
| 4.3.2 对探究幼儿情感表达方法的启示 | 第48-49页 |
| 4.4 本章小结 | 第49-50页 |
| 第五章 ：优秀软件分析——悟空识字 | 第50-64页 |
| 5.1 “悟空识字”设计概述与流程 | 第50-51页 |
| 5.1.1 软件概述 | 第50-51页 |
| 5.1.2 “悟空识字”的构思流程 | 第51页 |
| 5.2 “悟空识字”界面的设计方法 | 第51-54页 |
| 5.2.1 用户需求调研 | 第51-52页 |
| 5.2.2 “悟空识字”界面的功能调研 | 第52-54页 |
| 5.3 “悟空识字”界面的交互设计 | 第54-57页 |
| 5.3.1 界面的信息构架 | 第54-55页 |
| 5.3.2 交互体验设计 | 第55-57页 |
| 5.4 “悟空识字”界面视觉效果分析 | 第57-61页 |
| 5.4.1 界面视觉风格 | 第57-58页 |
| 5.4.2 界面中的视觉元素设计 | 第58-61页 |
| 5.5 建议整改策略 | 第61-64页 |
| 5.5.1 从页面整体框架整改 | 第61-62页 |
| 5.5.2 从内容和信息设计方面整改 | 第62-64页 |
| 5.5.3 其它建议 | 第64页 |
| 第六章 ：总结与展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第71-72页 |
| 附录一:幼教类软件界面设计师访谈调查 | 第72-73页 |
| 附录二:“悟空识字”的用户访谈(家长) | 第73-74页 |
| 附录三:框架图 | 第74页 |