| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 教师教育以及推进教师专业化的迫切要求 | 第9页 |
| 1.1.2 我国教育硕士专业学位发展概况 | 第9-10页 |
| 1.1.3 国外教育硕士专业学位发展概况 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究问题 | 第12页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 概念界定 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-24页 |
| 2.1 关于我国教育硕士专业学位研究生教育的研究 | 第15-17页 |
| 2.1.1 著作方面 | 第15-16页 |
| 2.1.2 学术论文 | 第16-17页 |
| 2.2 关于美国教育硕士专业学位研究生教育的研究 | 第17-18页 |
| 2.2.1 著作方面 | 第17页 |
| 2.2.2 学术论文方面 | 第17-18页 |
| 2.3 关于英国教育硕士专业学位研究生教育的研究 | 第18-20页 |
| 2.3.1 著作方面 | 第18-19页 |
| 2.3.2 学术论文方面 | 第19-20页 |
| 2.4 关于新加坡教育硕士专业学位研究生教育的研究 | 第20-21页 |
| 2.4.1 专著方面 | 第20-21页 |
| 2.4.2 学术论文 | 第21页 |
| 2.5 关于数学教育硕士培养模式的研究 | 第21-24页 |
| 2.5.1 我国数学教育硕士专业学位培养模式的研究 | 第21-22页 |
| 2.5.2 国外数学教育硕士培养模式研究 | 第22-24页 |
| 3 中外数学教育硕士培养模式的分析比较 | 第24-48页 |
| 3.1 中外数学教育硕士培养模式现状分析 | 第24-40页 |
| 3.1.1 培养目标 | 第24-25页 |
| 3.1.2 招生考试与入学标准 | 第25-27页 |
| 3.1.3 培养方式 | 第27-28页 |
| 3.1.4 课程设置与实施 | 第28-36页 |
| 3.1.5 学位授予及评估 | 第36-38页 |
| 3.1.6 师资队伍 | 第38-40页 |
| 3.2 中外数学教育硕士培养模式的比较分析 | 第40-48页 |
| 3.2.1 培养目标的比较 | 第40-41页 |
| 3.2.2 招生考试与入学标准的比较 | 第41-42页 |
| 3.2.3 培养方式的比较 | 第42-43页 |
| 3.2.4 课程设置与实施的比较 | 第43-45页 |
| 3.2.5 学位论文与学位授予的比较 | 第45-46页 |
| 3.2.6 师资队伍的比较 | 第46-48页 |
| 4 结论与启示 | 第48-52页 |
| 4.1 明确培养目标,突出其办学特色 | 第48页 |
| 4.2 改革招考方式,提高入学标准 | 第48-49页 |
| 4.3 优化课程设置,丰富教学方法 | 第49-50页 |
| 4.3.1 优化课程设置 | 第49-50页 |
| 4.3.2 丰富教学方法 | 第50页 |
| 4.4 提高毕业论文质量,增强论文创新性 | 第50-51页 |
| 4.5 提高教师队伍的专业化程度 | 第51-52页 |
| 5 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-61页 |
| 致谢 | 第61页 |