| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-17页 |
| 1 数学焦虑 | 第7-10页 |
| 1.1 数学焦虑定义 | 第7-8页 |
| 1.2 数学焦虑的评估 | 第8-10页 |
| 2 数学焦虑的相关研究 | 第10-12页 |
| 2.1 数学焦虑对数学任务的影响 | 第10-11页 |
| 2.2 数学焦虑学生的认知加工特征研究 | 第11-12页 |
| 3 数学焦虑的认知理论 | 第12-17页 |
| 3.1 加工效能理论 | 第12-14页 |
| 3.2 注意控制理论 | 第14-15页 |
| 3.3 基于注意控制理论的数学焦虑相关研究 | 第15-17页 |
| 第2章 问题提出与研究思路 | 第17-20页 |
| 1 问题提出 | 第17-18页 |
| 2 研究意义 | 第18页 |
| 3 研究思路 | 第18页 |
| 4 研究假设 | 第18-20页 |
| 第3章 实证研究 | 第20-42页 |
| 研究一 记忆负荷及任务难度对不同数学焦虑学生数学表现的影响 | 第20-28页 |
| 1 引言 | 第20页 |
| 2 研究方法 | 第20-23页 |
| 2.1 被试 | 第20-21页 |
| 2.2 研究设计 | 第21页 |
| 2.3 研究工具 | 第21-22页 |
| 2.4 研究过程 | 第22-23页 |
| 3 研究结果 | 第23-27页 |
| 3.1 高低数学焦虑两组学生在数学焦虑得分和不同记忆负荷及不同难度条件下数学运算任务上的差异比较 | 第23-24页 |
| 3.2 数学焦虑和不同记忆负荷及不同难度条件下数学运算任务的相关分析 | 第24-25页 |
| 3.3 高低数学焦虑两组学生在不同记忆负荷和不同难度数学运算任务上的表现 | 第25-27页 |
| 4 讨论 | 第27-28页 |
| 研究二 数学焦虑学生的中央执行系统表现 | 第28-36页 |
| 1 引言 | 第28页 |
| 2 研究方法 | 第28-32页 |
| 2.1 被试 | 第28-29页 |
| 2.2 研究工具 | 第29-30页 |
| 2.3 研究过程 | 第30-32页 |
| 3 研究结果 | 第32-34页 |
| 3.1 高低数学焦虑两组学生在中央执行系统三个功能上的差异比较 | 第32页 |
| 3.2 数学焦虑学生的数学焦虑和中央执行系统三个功能的相关分析 | 第32-33页 |
| 3.3 高低数学焦虑两组学生在中央执行系统三个成分上的表现 | 第33-34页 |
| 4 讨论 | 第34-36页 |
| 研究三 高低数学焦虑学生的注意偏向特点 | 第36-42页 |
| 1 引言 | 第36页 |
| 2 研究方法 | 第36-38页 |
| 2.1 被试 | 第36页 |
| 2.2 研究设计 | 第36-37页 |
| 2.3 研究工具 | 第37页 |
| 2.4 研究过程 | 第37-38页 |
| 3 研究结果 | 第38-40页 |
| 3.1 高低数学焦虑两组学生的数学焦虑和注意偏向任务的描述性统计 | 第38-39页 |
| 3.2 数学焦虑学生的数学焦虑和注意偏向任务的相关分析 | 第39页 |
| 3.3 高低数学焦虑两组学生的数学焦虑在注意偏向任务上的表现 | 第39-40页 |
| 4 讨论 | 第40-42页 |
| 第4章 总讨论与结论 | 第42-47页 |
| 1 总讨论 | 第42-45页 |
| 1.1 不同数学焦虑学生在不同记忆负荷及难度条件下完成数学任务的表现差异 | 第42-44页 |
| 1.2 不同数学焦虑学生在不同中央执行系统功能成分上的表现差异 | 第44页 |
| 1.3 不同数学焦虑学生对不同类型刺激的注意偏向表现差异 | 第44-45页 |
| 2 研究不足与展望 | 第45页 |
| 2.1 研究不足 | 第45页 |
| 2.2 展望 | 第45页 |
| 3 总结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 | 第52-53页 |
| 附录一 数学焦虑量表 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
