| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 绪论 | 第16-32页 |
| 一、 研究缘起 | 第16-17页 |
| 二、 选题的意义 | 第17-19页 |
| 三、 研究对象及范围 | 第19-23页 |
| 四、 文献综述 | 第23-30页 |
| 五、 论文思路和研究方法 | 第30-31页 |
| 六、 本文的价值与不足 | 第31-32页 |
| 第一章 制度构建：外力驱动的变革 | 第32-102页 |
| 第一节 建立日本模式的上海实业教育制度 | 第33-43页 |
| 一、 日本模式实业教育制度建立 | 第33-35页 |
| 二、 上海实业教育制度草创 | 第35-38页 |
| 三、 日本模式实业教育制度深化 | 第38-39页 |
| 四、 上海实业教育制度的初步发展 | 第39-43页 |
| 第二节 转向美国模式的上海职业教育制度 | 第43-60页 |
| 一、 短暂的综合中学制 | 第44-54页 |
| 二、 职业教育制度的本土化探索 | 第54-60页 |
| 第三节 构建苏联模式的上海技术教育制度 | 第60-72页 |
| 一、 苏联模式的技术教育制度建立 | 第61-63页 |
| 二、 新型教育制度出现 | 第63-68页 |
| 三、 职业教育制度的实施暂停 | 第68-69页 |
| 四、 职业教育与普通教育互为消长 | 第69-72页 |
| 第四节 走向市场化的上海职业教育制度 | 第72-91页 |
| 一、 中等职业教育的变迁 | 第73-80页 |
| 二、 中等职业教育衰退的原因 | 第80-83页 |
| 三、 高等职业教育的建立与发展 | 第83-88页 |
| 四、 国家政策：制度构建的推动力 | 第88-91页 |
| 第五节 制度构建与外力驱动 | 第91-102页 |
| 一、 制度构建的本土化进程 | 第91-96页 |
| 二、 国家政策的支持 | 第96-98页 |
| 三、 职业教育与社会、经济的互动 | 第98-102页 |
| 第二章 专业建设：追赶经济的步伐 | 第102-163页 |
| 第一节 清末民初：上海商业教育崛起 | 第103-113页 |
| 一、 清末各类实业学堂出现 | 第103-105页 |
| 二、 民初商业学校崛起 | 第105-109页 |
| 三、 商业教育崛起的原因 | 第109-113页 |
| 第二节 国民政府时期：上海商业教育发达 | 第113-124页 |
| 一、 科类设置的法规变革 | 第113-116页 |
| 二、 商业教育日趋发达 | 第116-121页 |
| 三、 商业教育发达的原因 | 第121-124页 |
| 第三节 五六十年代：上海工业教育大发展 | 第124-137页 |
| 一、 专业设置以苏为师 | 第125-127页 |
| 二、 工科专业大发展 | 第127-133页 |
| 三、 影响专业建设的因素 | 第133-137页 |
| 第四节 八九十年代：上海第三产业专业兴起 | 第137-154页 |
| 一、 三次产业结构调整与专业建设 | 第137-140页 |
| 二、 中专和技校专业建设的转型 | 第140-148页 |
| 三、 补缺型角色：职业中学的专业建设 | 第148-151页 |
| 四、 专业建设的品牌战略：重点专业建设 | 第151-154页 |
| 第五节 影响专业建设变迁的因素分析 | 第154-163页 |
| 一、 政府与学校：此消彼长的牵制 | 第154-155页 |
| 二、 校长的影响力 | 第155-157页 |
| 三、 上海城市功能转变的影响 | 第157-159页 |
| 四、 择业观的变化 | 第159-163页 |
| 第三章 课程之困：徘徊于“学问化”和“职业化” | 第163-226页 |
| 第一节 日本课程模式的建立与转变 | 第164-173页 |
| 一、 清末实业教育课程 | 第165-168页 |
| 二、 民初实业教育课程 | 第168-170页 |
| 三、 上海实业教育课程的特点 | 第170-173页 |
| 第二节 美国课程模式影响下的本土化探索 | 第173-189页 |
| 一、 本土化探索的背景 | 第173-176页 |
| 二、 课程标准的推出 | 第176-179页 |
| 三、 上海的本土化探索实践 | 第179-186页 |
| 四、 本土化探索的特点 | 第186-189页 |
| 第三节 苏联课程模式的确立与变革 | 第189-206页 |
| 一、 苏联模式课程体系确立 | 第190-198页 |
| 二、 职业教育课程“大跃进” | 第198-203页 |
| 三、 调整时期的课程设置变革 | 第203-206页 |
| 第四节 多元化课程模式的引进与探索 | 第206-218页 |
| 一、 八十年代职业学校课程实践领域的摸索 | 第207-213页 |
| 二、 九十年代职业学校课程模式本土化的探索 | 第213-218页 |
| 第五节 上海职业教育课程演变动因 | 第218-226页 |
| 一、 社会经济发展制约 | 第219-222页 |
| 二、 培养目标变化波及 | 第222-224页 |
| 三、 劳动力市场需求引导 | 第224-226页 |
| 第四章 师资培养：数量到质量的追求 | 第226-284页 |
| 第一节 清末民初实业教员养成：制度先行 | 第228-237页 |
| 一、 清末实业教员养成制度确立 | 第228-232页 |
| 二、 清末实业教员的现实来源 | 第232-234页 |
| 三、 民初实业教员养成机构建立 | 第234-237页 |
| 第二节 国民政府时期职业师资养成：理论与现实的矛盾 | 第237-252页 |
| 一、 经验至上：职业教育师资的理论标准 | 第238-239页 |
| 二、 学历至上：职业教育师资的现实要求 | 第239-242页 |
| 三、 上海职业教员的现状及特点 | 第242-247页 |
| 四、 职业教员养成：理论与现实 | 第247-252页 |
| 第三节 1949年至1978年间的职业师资培养 | 第252-259页 |
| 一、 职业教育师资要求变化 | 第253-254页 |
| 二、 上海职业教育师资来源及特点 | 第254-256页 |
| 三、 职教教师在职培养 | 第256-259页 |
| 第四节 改革开放后的职业教育师资培养：实质突破 | 第259-273页 |
| 一、 八十年代三类职业学校师资状况及不均衡性 | 第259-262页 |
| 二、 教师资格的发展：提高学历标准 | 第262-264页 |
| 三、 职业学校师资养成体系初建 | 第264-268页 |
| 四、 完善职教教师的在职进修 | 第268-270页 |
| 五、 “双师型”教师需求 | 第270-273页 |
| 第五节 上海职业教育师资养成的思考 | 第273-284页 |
| 一、 职业教育师资问题地再现 | 第273-276页 |
| 二、 教师任职条件的“学历化”进程 | 第276-278页 |
| 三、 师资养成与进修体制的理想构建 | 第278-284页 |
| 结语 | 第284-295页 |
| 一、 学习先进引发本土化探索 | 第284-287页 |
| 二、 制度构建推进职业教育发展 | 第287-289页 |
| 三、 实践运行中形成地方特色 | 第289-291页 |
| 四、 对职业教育未来发展的思考 | 第291-295页 |
| 参考文献 | 第295-305页 |
| 后记 | 第305页 |