| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 问题的提出 | 第12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-25页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第13-19页 |
| 2.1.1 留守儿童 | 第13-14页 |
| 2.1.2 同伴友谊质量 | 第14页 |
| 2.1.3 人格特征 | 第14-15页 |
| 2.1.4 自尊 | 第15-19页 |
| 2.1.4.1 自尊概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.4.2 影响自尊的内部因素 | 第16-17页 |
| 2.1.4.3 影响自尊的外部环境因素 | 第17-19页 |
| 2.2 国内外的研究现状 | 第19-25页 |
| 2.2.1 国外留守儿童的研究现状 | 第19-20页 |
| 2.2.1.1 留守儿童的生活教育状况研究 | 第19-20页 |
| 2.2.1.2 留守儿童的心理行为问题研究 | 第20页 |
| 2.2.2 国内留守儿童的研究现状 | 第20-25页 |
| 2.2.2.1 留守儿童的教育问题研究 | 第20-21页 |
| 2.2.2.2 留守儿童的心理行为问题研究 | 第21-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26页 |
| 3.2.1 文献研究法 | 第26页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第26页 |
| 3.2.3 定量分析法 | 第26页 |
| 3.3 研究程序 | 第26页 |
| 3.4 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.4.1 《友谊质量问卷》 | 第26-27页 |
| 3.4.2 《自尊量表》 | 第27页 |
| 3.4.3 《艾森克个性问卷》（少年版） | 第27页 |
| 3.5 数据统计方法 | 第27页 |
| 3.6 研究假设 | 第27-28页 |
| 第四章 研究结果 | 第28-46页 |
| 4.1 留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的性别差异比较 | 第28-30页 |
| 4.1.1 留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的性别差异状况总体比较 | 第28-29页 |
| 4.1.2 小学留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的性别差异比较 | 第29页 |
| 4.1.3 高中留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的性别差异比较 | 第29-30页 |
| 4.2 留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的年级差异比较 | 第30-34页 |
| 4.2.1 留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的年级差异状况总体比较 | 第30-31页 |
| 4.2.2 小学留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的年级差异比较 | 第31-33页 |
| 4.2.3 高中留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的年级差异比较 | 第33-34页 |
| 4.3 留守儿童同伴友谊质量、人格特征不同自尊水平的差异比较 | 第34-37页 |
| 4.3.1 留守儿童同伴友谊质量、人格特征不同自尊水平的差异状况总体比较 | 第34-35页 |
| 4.3.2 小学留守儿童同伴友谊质量、人格特征不同自尊水平的差异比较 | 第35-36页 |
| 4.3.3 高中留守儿童同伴友谊质量、人格特征不同自尊水平的差异比较 | 第36-37页 |
| 4.4 留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的相关 | 第37-40页 |
| 4.4.1 总体留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的相关 | 第37页 |
| 4.4.2 小学留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的相关 | 第37-38页 |
| 4.4.3 高中留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的相关 | 第38-39页 |
| 4.4.4 男生留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的相关 | 第39页 |
| 4.4.5 女生留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的相关 | 第39-40页 |
| 4.5 留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的回归分析 | 第40-46页 |
| 4.5.1 总体留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的回归分析 | 第40-42页 |
| 4.5.1.1 总体留守儿童同伴友谊质量的冲突与背叛维度对人格内外向维度的回归分析 | 第40页 |
| 4.5.1.2 总体留守儿童人格特征的中介效应 | 第40-42页 |
| 4.5.2 小学留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的回归分析 | 第42-43页 |
| 4.5.2.1 小学留守儿童同伴友谊质量的信任与支持、冲突与背叛两个维度对人格精神质维度的回归分析 | 第42-43页 |
| 4.5.2.2 小学留守儿童人格的神经质、内外向两个维度对自尊的回归分析 | 第43页 |
| 4.5.3 高中留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的回归分析 | 第43-44页 |
| 4.5.3.1 高中留守儿童同伴友谊质量的信任与支持、亲密袒露与交流两个维度对人格内外向维度的回归分析 | 第43页 |
| 4.5.3.2 高中留守儿童人格的内外向、神经质两个维度对自尊的回归分析 | 第43-44页 |
| 4.5.4 不同性别留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的回归分析 | 第44-46页 |
| 4.5.4.1 男生留守儿童冲突与背叛维度对内外向维度的回归分析 | 第44页 |
| 4.5.4.2 男生留守儿童人格特征的中介效应 | 第44-45页 |
| 4.5.4.3 女生留守儿童人格内外向、神经质两个维度对自尊的回归分析 | 第45-46页 |
| 第五章 讨论与分析 | 第46-53页 |
| 5.1 留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的性别差异分析 | 第46-47页 |
| 5.2 留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的年级差异分析 | 第47-48页 |
| 5.3 留守儿童同伴友谊质量、人格特征不同自尊水平的差异分析 | 第48-49页 |
| 5.4 留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的关系分析 | 第49-53页 |
| 5.4.1 总体留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的关系分析 | 第49页 |
| 5.4.2 小学留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的关系分析 | 第49-50页 |
| 5.4.3 高中留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的关系分析 | 第50-51页 |
| 5.4.4 男生留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的关系分析 | 第51-52页 |
| 5.4.5 女生留守儿童同伴友谊质量、人格特征与自尊的关系分析 | 第52-53页 |
| 第六章 对策与建议 | 第53-55页 |
| 6.1 提高家长对留守儿童的责任意识，满足孩子爱的需要 | 第53页 |
| 6.2 提高留守儿童的认知能力、引导其合理的情绪情感表达 | 第53-54页 |
| 6.3 凝聚社会力量，促进留守儿童的健康成长 | 第54页 |
| 6.4 研究的不足之处 | 第54页 |
| 6.5 对今后研究的展望 | 第54-55页 |
| 第七章 研究结论 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
