中德俄高中数学教科书例习题设置的比较研究--以三角学为例
| 0 问题的提出 | 第6-8页 |
| 1 文献综述 | 第8-18页 |
| 1.1 概念的界定 | 第8页 |
| 1.2 德国的数学课程与教材研究 | 第8-11页 |
| 1.3 俄国的数学课程与教材研究 | 第11-14页 |
| 1.4 国外有关数学教材比较研究 | 第14-18页 |
| 2 研究设计 | 第18-25页 |
| 2.1 研究对象 | 第18-19页 |
| 2.1.1 比较内容的选择 | 第18页 |
| 2.1.2 比较版本的选择 | 第18-19页 |
| 2.2 研究内容 | 第19页 |
| 2.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 2.4 研究框架 | 第20-21页 |
| 2.5 编码体系 | 第21-25页 |
| 2.5.1 数学教科书整体比较编码体系 | 第21页 |
| 2.5.2 例习题浅层结构编码体系 | 第21-22页 |
| 2.5.3 例习题深层结构编码体系 | 第22-25页 |
| 3 中德俄高中数学教科书的整体比较 | 第25-33页 |
| 3.1 三角学的体例结构 | 第25-27页 |
| 3.2 三角学的知识结构 | 第27-29页 |
| 3.3 三角学的知识点 | 第29-33页 |
| 4 中德俄高中数学教科书例题设置比较 | 第33-51页 |
| 4.1 例题的浅层结构比较 | 第33-38页 |
| 4.1.1 例题的数量 | 第33-34页 |
| 4.1.2 例题的类型 | 第34-35页 |
| 4.1.3 例题的素材 | 第35页 |
| 4.1.4 例题的插图 | 第35-38页 |
| 4.2 例题的深层结构比较 | 第38-51页 |
| 4.2.1 例题的处理方式 | 第38-40页 |
| 4.2.2 例题的基础性 | 第40-42页 |
| 4.2.3 例题的典型性 | 第42-46页 |
| 4.2.4 例题的示范性 | 第46-51页 |
| 5 中德俄高中数学教科书习题设置比较 | 第51-68页 |
| 5.1 习题的浅层结构比较 | 第51-57页 |
| 5.1.1 习题的数量 | 第51-52页 |
| 5.1.2 习题的类型 | 第52-54页 |
| 5.1.3 习题的素材 | 第54-55页 |
| 5.1.4 习题的插图 | 第55-57页 |
| 5.2 习题的深层结构比较 | 第57-68页 |
| 5.2.1 习题的层次性 | 第57-61页 |
| 5.2.2 习题的变式性 | 第61-63页 |
| 5.2.3 习题的覆盖性 | 第63-66页 |
| 5.2.4 习题的认知要求 | 第66-68页 |
| 6 研究结论与启示 | 第68-73页 |
| 6.1 研究结论 | 第68-71页 |
| 6.1.1 例题设置比较结论 | 第68-69页 |
| 6.1.2 习题设置比较结论 | 第69-71页 |
| 6.2 研究启示 | 第71-72页 |
| 6.3 后续研究展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 在学研究成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 论文摘要 | 第78-79页 |
| Abstract of Thesis | 第79页 |
