| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一 问题的提出 | 第10-11页 |
| 二 研究意义 | 第11-14页 |
| （一）理论意义 | 第11-12页 |
| （二）实践意义 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-22页 |
| 一 体育锻炼的研究现状 | 第14-16页 |
| （一）体育锻炼的概念 | 第14页 |
| （二）体育锻炼的评定 | 第14-16页 |
| （三）体育人口类型的界定 | 第16页 |
| 二 生活事件研究现状 | 第16-19页 |
| （一）生活事件的概念 | 第16-17页 |
| （二）生活事件的分类 | 第17页 |
| （三）心理应激与体育锻炼的研究 | 第17-19页 |
| 三 应对方式研究现状 | 第19-22页 |
| （一）应对方式的概念 | 第19页 |
| （二）应对方式的分类 | 第19-20页 |
| （三）应对方式与体育锻炼的研究 | 第20-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-26页 |
| 一 研究对象 | 第22-23页 |
| 二 研究方法 | 第23-26页 |
| （一）文献法 | 第23页 |
| （二）问卷调查法 | 第23-24页 |
| （三）数理统计分析法 | 第24-26页 |
| 第四章 结果与分析 | 第26-63页 |
| 一 黎族中学生体育锻炼基本情况分析 | 第26-43页 |
| （一）黎族中学生体育运动量情况分析 | 第26-31页 |
| （二）黎族中学生参加体育锻炼的时间、强度、频率的基本情况分析 | 第31-42页 |
| （三）黎族中学生体育人口现状分析 | 第42-43页 |
| 二 黎族中学生生活事件现状分析 | 第43-48页 |
| （一）黎族中学生生活事件总体状况 | 第43-44页 |
| （二）不同学校黎族中学生生活事件的差异性分析 | 第44-45页 |
| （三）不同年级黎族中学生生活事件的差异性分析 | 第45-46页 |
| （四）不同性别黎族中学生生活事件的差异性分析 | 第46-47页 |
| （五）独生与非独生黎族中学生生活事件的差异性分析 | 第47-48页 |
| 三 黎族中学生应对方式现状分析 | 第48-53页 |
| （一）黎族中学生应对方式总体情况分析 | 第48-49页 |
| （二）不同学校黎族中学生应对方式差异分析 | 第49-50页 |
| （三）不同性别黎族中学生应对方式差异分析 | 第50-51页 |
| （四）不同年级黎族中学生应对方式差异分析 | 第51-52页 |
| （五）独生和非独生黎族中学生应对方式差异分析 | 第52-53页 |
| 四 不同体育锻炼情况的黎族中学生生活事件、应对方式的差异分析 | 第53-59页 |
| （一）不同运动量黎族中学生生活事件、应对方式的差异分析 | 第53-56页 |
| （二）不同体育锻炼时间、强度、频率的黎族中学生应激强度、应对方式的差异分析 | 第56-59页 |
| 五 黎族中学生体育锻炼与生活事件、应对方式的相关分析 | 第59-63页 |
| （一）黎族中学生体育锻炼与生活事件的相关分析 | 第59-60页 |
| （二）黎族中学生体育锻炼与应对方式的相关分析 | 第60-63页 |
| 第五章 结论与建议 | 第63-69页 |
| 一 结论 | 第63页 |
| 二 建议 | 第63-69页 |
| （一）坚持一个目标 | 第63-64页 |
| （二）践行两个抓手 | 第64-65页 |
| （三）突出两大特色 | 第65-66页 |
| （四）依托三大力量 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 1 | 第73-75页 |
| 附录 2 | 第75-77页 |
| 附录 3 | 第77-78页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 附件 | 第80页 |
