提高中学生思想政治课学习兴趣的途径研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 多学科综合研究法 | 第12页 |
| 1.3.2 个案研究法 | 第12页 |
| 1.3.3 比较和归纳分析法 | 第12-13页 |
| 1.4 论文的创新点和不足 | 第13-14页 |
| 1.4.1 论文的创新点 | 第13页 |
| 1.4.2 论文的不足 | 第13-14页 |
| 第2章 思想政治课学习兴趣理论概述 | 第14-25页 |
| 2.1 核心概念解析 | 第14-15页 |
| 2.1.1 兴趣 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学习动机 | 第15页 |
| 2.2 中学生思想行为的特点 | 第15-18页 |
| 2.2.1 自我意识迅猛发展 | 第15-16页 |
| 2.2.2 认知欲望强盛 | 第16页 |
| 2.2.3 情感丰富且不稳定 | 第16-17页 |
| 2.2.4 心理反抗情绪强烈 | 第17-18页 |
| 2.3 中学生思想政治课的特点 | 第18-20页 |
| 2.3.1 可畅谈的政治性 | 第19页 |
| 2.3.2 能联通的逻辑性 | 第19页 |
| 2.3.3 促参与的实践性 | 第19-20页 |
| 2.3.4 享自由的趣味性 | 第20页 |
| 2.4 激发学习兴趣的理论 | 第20-25页 |
| 2.4.1 以学生内部需求为主的动机理论 | 第20-21页 |
| 2.4.2 以学生为中心的建构主义理论 | 第21-22页 |
| 2.4.3 以学生思想为主的信念归因理论 | 第22-24页 |
| 2.4.4 以表扬为主的乐学理论 | 第24-25页 |
| 第3章 中学生思想政治课学习兴趣的现状及原因探究 | 第25-34页 |
| 3.1 当代中学生思想政治课学习兴趣的现状 | 第25-27页 |
| 3.1.1 关于思想政治课学习兴趣的调查 | 第25页 |
| 3.1.2 主动学习思想政治课现状 | 第25-26页 |
| 3.1.3 被动学习思想政治课现状 | 第26-27页 |
| 3.2 当前中学生思想政治教育中存在的问题 | 第27-30页 |
| 3.2.1 教材理论单一脱离实际 | 第28页 |
| 3.2.2 社会转型价值观念变化影响思想政治课 | 第28-29页 |
| 3.2.3 陈旧机械性教学机制缺乏活力 | 第29页 |
| 3.2.4 教师转化能力有限 | 第29-30页 |
| 3.3 对思想政治课兴趣不高的原因 | 第30-34页 |
| 3.3.1 学习动机单一 | 第30页 |
| 3.3.2 家庭教育重视程度低 | 第30-31页 |
| 3.3.3 学校教学制度不健全 | 第31-32页 |
| 3.3.4 社会道德风气不达标 | 第32-34页 |
| 第4章 提高中学生对思想政治课学习兴趣的途径 | 第34-43页 |
| 4.1 家庭方面积极配合帮助 | 第34-35页 |
| 4.1.1 提高重视度 | 第34页 |
| 4.1.2 配合老师工作 | 第34-35页 |
| 4.1.3 创优良的家庭德育环境 | 第35页 |
| 4.2 教师方面尽职引导教育 | 第35-37页 |
| 4.2.1 提高教师自身素质 | 第35-36页 |
| 4.2.2 教师尽职尽责趣味带动学生 | 第36-37页 |
| 4.2.3 引导学生产生自己的学习动机 | 第37页 |
| 4.3 学校方面摆脱机械教学 | 第37-39页 |
| 4.3.1 加强教材建设 | 第37-38页 |
| 4.3.2 改革考试评价方式 | 第38-39页 |
| 4.3.3 加强活动课教学探究 | 第39页 |
| 4.4 社会方面加大宣传活动力度 | 第39-43页 |
| 4.4.1 加大打击不良风气的力度 | 第39-40页 |
| 4.4.2 加大对本国优良文化宣传 | 第40-41页 |
| 4.4.3 举办德育活动弘扬中华精神 | 第41-43页 |
| 第5章 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 作者简介 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
