基于慕课平台的中学生物课程的教学设计与应用
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 一、绪论 | 第9-20页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义与目的 | 第10-11页 |
| 1.研究意义 | 第10-11页 |
| 2.研究目的 | 第11页 |
| （三）文献综述 | 第11-20页 |
| 1.慕课的研究现状 | 第11-16页 |
| 2.文献评述 | 第16-17页 |
| 3.研究方法 | 第17页 |
| 4.研究创新 | 第17-18页 |
| 5.论文框架 | 第18-20页 |
| 二、概念界定和理论支撑 | 第20-28页 |
| （一）慕课的概述 | 第20-24页 |
| 1．慕课的定义 | 第20页 |
| 2．慕课的发展 | 第20-23页 |
| 3．慕课的特点 | 第23-24页 |
| （二）翻转课堂的概述 | 第24-25页 |
| 1．翻转课堂的定义 | 第24页 |
| 2．翻转课堂的发展 | 第24-25页 |
| 3．翻转课堂的特点 | 第25页 |
| （三）中学生物课程的概述 | 第25-26页 |
| （四）理论支撑 | 第26-28页 |
| 1．碎片学习理论 | 第26-27页 |
| 2．混合学习理论 | 第27页 |
| 3．建构学习理论 | 第27页 |
| 4．人本学习理论 | 第27-28页 |
| 三、“学科教学现状与需求”调查分析 | 第28-35页 |
| （一）目的与对象 | 第28-29页 |
| 1．调查目的 | 第28页 |
| 2．调查对象 | 第28-29页 |
| （二）调查结果分析 | 第29-35页 |
| 1．对学生调查情况分析 | 第29-32页 |
| 2．对学校调查情况分析 | 第32-33页 |
| 3．对教师调查情况分析 | 第33-34页 |
| 4．结论 | 第34-35页 |
| 四、基于慕课平台下生物课程的教学设计 | 第35-48页 |
| （一）学习者分析 | 第35-36页 |
| 1、学习风格分析 | 第35页 |
| 2、学习需要分析 | 第35页 |
| 3、学习环境分析 | 第35-36页 |
| 4、学习目标分析 | 第36页 |
| （二）基于慕课平台的分析 | 第36-39页 |
| 1、慕课平台的选择与利用策略分析 | 第36页 |
| 2、慕课课程模式分析 | 第36-39页 |
| （三）教学模式分析 | 第39-42页 |
| 1、师生共同探究教学模式分析 | 第39-40页 |
| 2、学生自主探究教学模式分析 | 第40-41页 |
| 3、翻转课堂教学模式 | 第41-42页 |
| （四）教学设计 | 第42-48页 |
| 1、基于慕课平台下生物课堂教学设计 | 第42-45页 |
| 2、基于慕课平台下生物教学评价设计 | 第45-48页 |
| 五、基于慕课平台下生物课程的教学实施 | 第48-64页 |
| （一）基于慕课平台下生物教学的实施 | 第48-59页 |
| 1、基于慕课平台下生物课程实施对象 | 第48-49页 |
| 2、基于慕课平台下生物课程实施的过程 | 第49-59页 |
| （二）教学实施后结果分析 | 第59-64页 |
| 1、学生问卷横向对比 | 第59-61页 |
| 2、学生问卷纵向对比 | 第61-64页 |
| 六、总结与展望 | 第64-67页 |
| （一）研究总结 | 第64-65页 |
| 1、基于慕课的生物教学有较强的适应性 | 第64页 |
| 2、促进学生综合素养的提升 | 第64页 |
| 3、丰富了初中生物课程的教学资源 | 第64-65页 |
| 4、学生成绩得到明显的提高 | 第65页 |
| （二）研究展望 | 第65-67页 |
| 1、应根据实际已有的慕课课程，合理设计教学 | 第65页 |
| 2、学生课前慕课自学效果应得到保证 | 第65-66页 |
| 3、应保证课中讨论、课堂秩序管理 | 第66页 |
| 4、学校多媒体设备应加以改善 | 第66-67页 |
| 附录 1 | 第67-71页 |
| 附录 2 | 第71-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第77-78页 |
