| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一、绪论 | 第7-16页 |
| （一） 问题的提出 | 第7-8页 |
| （二） 研究意义 | 第8页 |
| 1. 理论意义 | 第8页 |
| 2. 实践意义 | 第8页 |
| （三）文献综述 | 第8-14页 |
| 1. 免费师范生研究现状 | 第8-10页 |
| 2. 教师职业认同研究现状 | 第10-13页 |
| 3. 免费师范生教师职业认同研究现状 | 第13-14页 |
| （四）研究思路与研究方法 | 第14-16页 |
| 1.研究思路 | 第14-15页 |
| 2.研究方法 | 第15-16页 |
| 二、免费师范生教师职业认同的理论基础 | 第16-19页 |
| （一）免费师范生教师职业认同的概念界定 | 第16页 |
| （二）免费师范生教师职业认同的相关理论 | 第16-19页 |
| 1. 自我认同理论 | 第16-17页 |
| 2. 社会认同理论 | 第17页 |
| 3. 教师专业发展理论 | 第17-19页 |
| 三、免费师范生教师职业认同的特点分析 | 第19-21页 |
| （一）主体性 | 第19页 |
| （二）可塑性 | 第19-20页 |
| （三) 阶段性 | 第20页 |
| （四）动态性 | 第20-21页 |
| 四、免费师范生教师职业认同的比较分析 | 第21-24页 |
| （一）与在职教师职业认同的区别——状态特殊 | 第21-22页 |
| 1.职业认知方面 | 第21-22页 |
| 2.职业情感方面 | 第22页 |
| （二）与普通师范生教师职业认同的区别——性质特殊 | 第22-24页 |
| 1.入学动机方面 | 第22-23页 |
| 2.职业意志方面 | 第23-24页 |
| 五、免费师范生教师职业认同的实证分析 | 第24-38页 |
| （一） 研究设计 | 第24页 |
| 1. 目标 | 第24页 |
| 2. 假设 | 第24页 |
| 3. 内容 | 第24页 |
| （二） 测量工具 | 第24-28页 |
| 1. 问卷设计 | 第24-25页 |
| 2. 调研对象 | 第25-27页 |
| 3. 问卷检验 | 第27-28页 |
| （三） 数据分析与结果 | 第28-38页 |
| 1. 教师职业认同总体情况分析 | 第28-29页 |
| 2. 教师职业认同及各维度在人口统计学变量上的差异分析 | 第29-36页 |
| 3. 结论 | 第36-38页 |
| 五、免费师范生教师职业认同的影响因素分析 | 第38-47页 |
| （一） 环境因素 | 第38-44页 |
| 1.社会因素 | 第38-41页 |
| 2.高校因素 | 第41-43页 |
| 3.家庭因素 | 第43-44页 |
| （二） 个人因素 | 第44-47页 |
| 1.个人从教意愿不强 | 第44-45页 |
| 2.自我专业意识模糊 | 第45-46页 |
| 3.自我归因方式消极 | 第46-47页 |
| 六、提高免费师范生教师职业认同的对策建议 | 第47-54页 |
| （一）发挥政府政策的引领作用 | 第47-48页 |
| 1.不断完善免费师范教育政策 | 第47-48页 |
| 2.提高中小学教师社会地位 | 第48页 |
| 3.改善中小学教师薪资待遇 | 第48页 |
| （二）发挥高校教育的引导作用 | 第48-51页 |
| 1.加强免费师范教育政策的宣传力度 | 第49页 |
| 2.严格把关免费师范生的准入环节 | 第49-50页 |
| 3.加强有针对性的思想政治教育 | 第50页 |
| 4.加强免费师范生的职业技能教育 | 第50-51页 |
| （三）发挥学生自身的决定作用 | 第51-54页 |
| 1. 坚定教师职业信念 | 第51-52页 |
| 2. 明确自我职业定位 | 第52页 |
| 3. 提高教育教学能力 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
| 在学期间学术成果情况 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |