| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 导言 | 第7-10页 |
| 一、本研究的背景和意义 | 第7-8页 |
| 二、本研究的目的 | 第8-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-31页 |
| 一、元认知理论概述 | 第10-14页 |
| (一) 元认知的概念 | 第10-11页 |
| (二) 元认知理论的结构 | 第11-14页 |
| 二、元认知策略与语言学习 | 第14-21页 |
| (一) 国外语言学习过程的元认知策略研究 | 第15-16页 |
| (二) 国内语言学习过程的元认知策略研究 | 第16-19页 |
| (三) 元认知策略的概念与分类 | 第19-21页 |
| 三、元认知策略与学业不良 | 第21-26页 |
| (一) 学业不良的概念和分类 | 第21-22页 |
| (二) 元认知理论视角下的学业不良研究 | 第22-24页 |
| (三) 元认知缺陷观的产生与发展 | 第24-25页 |
| (四) 元认知缺陷与初中英语学习学业不良 | 第25-26页 |
| 四、元认知策略培训概述 | 第26-30页 |
| (一) 语言学习中元认知策略培训的主要模式 | 第26-27页 |
| (二) 语言学习中元认知策略培训的主要内容 | 第27-30页 |
| 五、本章小结 | 第30-31页 |
| 第三章 研究设计 | 第31-44页 |
| 一、研究问题 | 第31页 |
| 二、研究对象 | 第31-32页 |
| 三、研究工具 | 第32-33页 |
| 四、研究程序 | 第33-34页 |
| (一) 培训前问卷调查与测试 | 第33页 |
| (二) 元认知策略培训 | 第33-34页 |
| (三) 培训后问卷调查与测试 | 第34页 |
| 五、培训过程 | 第34-44页 |
| (一) 培训步骤 | 第34-36页 |
| (二) 培训内容 | 第36-44页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第44-53页 |
| 一、实验班与对照班英语元认知水平前测 | 第44-46页 |
| (一) 元认知知识差距 | 第44-45页 |
| (二) 元认知策略运用差距 | 第45-46页 |
| 二、实验班英语元认知水平后测 | 第46-48页 |
| 三、实验班英语语言水平前后测比较 | 第48-49页 |
| 四、访谈 | 第49-50页 |
| 五、本章小结 | 第50-53页 |
| 第五章 结语 | 第53-58页 |
| 一、主要研究发现 | 第53页 |
| 二、对初中英语教学的启示 | 第53-56页 |
| (一) 教师自身要提高元认知水平 | 第54-55页 |
| (二) 摒弃以知识为中心的教学模式,将策略与知识并重 | 第55页 |
| (三) 避免只注重教师教法的改进而忽略学生对学法的掌握 | 第55页 |
| (四) 转变只关注课堂教学而忽视-课外自学的观念 | 第55-56页 |
| 三、对进一步研究的建议 | 第56-57页 |
| 四、研究的局限性 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 附录一：元认知调查问卷 | 第63-67页 |
| 附录二：英语学习元认知策略访谈提纲 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |